发布时间 : 星期四 文章小学高年级语文阅读教学有效提问探析更新完毕开始阅读332842615f0e7cd1842536aa
师必须认真把握。
2、充分了解学生，特别是自己所教的学生。不同年级的学生阅读能力不尽相同，培养的重点也就有所侧重，各个学段在阅读方面提出的目标也逐步提高，所以，提问也就因年级不同而改变。还有，教师要对所教班级的学生情况了然于胸，学生的知识水平、兴趣爱好决定了课堂提问不能千篇一律，照搬别人的设计或者随意设计。比如，自己的学生在理解文章重点句子方面较差，教师的提问就要围绕这方面来设计。
（二）合理把握时间。
小学高年级阅读教学提问要有效性，教师必须合理把握时间，充分利用好时间去突出重点，突破难点，实现教学目标，提高学生的阅读能力，以保证教学过程的最优化。教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教学过程最优化是全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优化的）作用而组织的控制。”按照巴班斯基的观点，最优化最重要的标准是效果和时间，所有的教学行动都要使师生耗费最少的劳动时间和精力，而获得最佳的效果，也就是既要提高教学质量，又不增加学生负担。所以，合理把握时间尤为重要。
首先，教师要把握好提问时间。该问则问，不该问则不问，充分利用好提问，一定不能出现提问“泛滥”现象。其次，教师提出问题，要留给学生思考的时间，不能刚提出问题，马上就要求学生作出回答。
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（三）讲究提问艺术。
提问作为一种艺术，是复杂的相互作用情境中，为达到教学目标，针对学生学习活动中出现的新情况新变化而进行的灵活操作；它是适应现实的创造性体现，是符合规矩而又超越规矩，是预定的也是随机应变的。如教学《凡卡》一文的“凡卡寄信回来的梦”部分时，一位老师预设了以下问题：（1）凡卡寄信回来后，他做了什么梦？（2）结合凡卡的学徒生活，你觉得凡卡的梦怎么样？（3）凡卡能回到乡下吗？为什么？（4）假如凡卡能回到乡下，他的生活会怎样？为什么？（5）凡卡的悲惨生活是什么原因造成的？在教学时，他感觉学生对社会背景了解不够，同时，对第四个问题也许无法理解。于是，在教学时他进行了适当的调整。第四个问题变成了“假如凡卡能回到乡下，他会过上什么样的生活？”第五个问题前面增加了一个问题“假如凡卡就在我们身边，他会过着这样的悲惨的生活吗？请结合我们的生活实际想一想。”这样，保证了提问的准确性，学生易于理解，让学生立足实际，认识当时社会的黑暗，为自己生长在新中国感到骄傲，避免了简单说教和内容空洞，让学生有话可说。
（四）教师要适时介入，给予指导。
在阅读教学的过程中，教师提出了问题，可是学生左思右想还是不能回答，教师应该分析学生不能回答问题的原因，及时将问题分解或者降低难度。对学生因阅读方面的缺陷而不能解决的问题，教师要加强指导，让学生及时补救，回答问题。比如，一位老师让学生说出课文《我的伯父鲁迅先生》的主要内容时，他先让学生读课文然后回
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答，学生读完一遍不能完成，再读一遍还是不行。他突然灵机一动，想到这班学生在概括能力方面较差，于是，他先让学生读每一节课文，再从文中找一句话概括内容，并加上小标题，然后把小标题连起来适当加些词语组合成一段话，最后师生共同总结概括文章主要内容的方法。
（五）提问要面向全体，向学困生倾斜。
在小学高年级语文阅读教学中，课堂答问不是“一言堂”，需要众多学生积极参与，不能把一堂课变成一个或者几个学生发挥的地方，让众多的学生变成参观者。教师设计的问题要适合全班学生，适应教学的需要。教师要充分考虑学生的认知水平、兴奋点，使全班学生参与进来共同学习。同时，一个班要提高学生的学习成绩，就应该重视学困生的转化工作。所以，教师在阅读教学中必须重视学困生培养。
在阅读教学中，教师每提出一个问题，要让学生充分思考，积极举手回答，待全班大多数学生都举手时，教师才开始请学生起来回答。特别是看到学困生举手，教师第一时间就应该抽他们回答，并且帮助他们梳理答案，或者请优生对他的回答进行补充或者纠正，以求让学困生融入到学习中来，成为语文学习真正的参与者。
（六）及时评价，重在鼓励。
在小学高年级语文阅读教学中，学生答问是否正确，存在哪些问题，应该及时进行评价，以便学生能够发现问题，修正错误。教师要耐心倾听学生的答案，认真分析学生答问的情况，准确对学生的答案
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进行评判，使学生不断完善答案。不能一味评价“好”，或者一棍子打死——“不好”“错”。曾经有一位同仁给笔者讲了一个故事，一次，他去参加培训，在一所小学里听了一节语文课，教师一节课到头都是用“回答得真好！大家拍手欢迎。”一句话来评价学生的答问。课堂上掌声雷动，但一节课下来，学生不知道对错，从而达不到“解惑”的目的。还有，学生是来学习的，我们应该允许学生出错。教师要为学生树立敢于回答问题的的信心，让学生大胆回答问题，发表看法，从而提高阅读能力。
特级教师张祖庆在上《忆江南》这首词，为了让学生“用自己的话说说这首词的意思是什么？”，进行评价时，他用了以下几句话来评价学生的答问。
师：哪位同学用自己的话说说这首词的意思？（教师轻轻提示：可以借助注释）来，你说说看──
生：春天来了，风景真美好！
师：你只说二、三句意思，把整首词意思说一说。哪位同学试试看？
生：江南真是好啊！风景如此秀丽，太阳徐徐升起的时候?? 师：停，“风景如此秀丽”你这里讲了，还有几个字的意思没有讲进去，你说说看。
生（继续）：风景如此熟悉，太阳徐徐升起的时候，江花好像燃烧的火焰。春来江水好像被蓝色的植物染绿了一样，怎能不让我怀念江南呢？
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师：你讲得非常好，
总之，小学高年级阅读教学要加强提问的有效性，让课堂教学变得高效、轻松。工厂管理需要“精益思想”，阅读教学提问也需要引入这一思想。精益提问、精益教学，提高质量，惠及未来。愿更多的教育同仁参与其中，谱写辉煌。
参考文献：
新课程教学策略与方法/周小山，严先元编著 成都：四川大学出版社，2003.7
有效上课——问题·探究·对策.小学语文/周健，熊生贵主编.-北京：光明日报出版社，2009.3
义务教育语文课程标准 国家教育部 2011
《忆江南》课堂教学实录 张祖庆 人教网 2013.2.27
作者简介：
牟明才，男，现年35岁，古蔺县水口镇中坪小学教师，古蔺县骨干教师，长期从事小学语文教学工作，有论文、课题、教学成果在市县获奖。
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