发布时间 : 星期四 文章部编版小学语文二年级下册说课标说教材更新完毕开始阅读337428e2cec789eb172ded630b1c59eef9c79a6c
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2.识字和写字教学建议。
仍然遵循识写分开，多认少写的原则。写字教学建议:培养学生良 好的书写习惯；加强易错字的指导。写好左上、左下、全包围的字；注意生字变成偏旁后的书写变化。 识字教学内容新特点：
（1）本册不再全文注音，采取单字注音的方式，并且只注本音，可发生变调或轻声。
（2）两表中出现的生字，有的字是部首字；有的字多部首(“劳”：“艹”、“力”）；有的字部首变形（“买” ：“乙”）；有的字部首是第一笔（“甘”：“一”）。
识字教学建议与方法： （1）给学生最大的识字空间。
鼓励他们随文识字，结合上下文的意思猜字、读词、连句；运用字理识字。
（2）培养学生主动使用工具书识字的习惯，重视指导思维方式。 （3）利用课外阅读扩大识字量。 （4）生活中巩固识字。
字理识字方法如下：
（1）演示法。即用动作、实物、游戏等表示字理，主要用于会意字。如在教“爪字头”的字时，先用手做出相应的姿势，了解“爪字头”的来历，与孩子们一起用手进行演示“舀、受、采”等动作，孩子们既认识了汉字又理解了字义，同时还牢牢地记下了这几个生字。 （2）图示法。即用图画寻找汉字本源，主要用于象形、指示和会意字。如教学“反文旁”和“折文旁”的字的时候，出示的“牧、教、整”等字的配图，可以让学生学得轻松愉快。
（3）联想法。即引导学生根据字形进行字理联想，以加深对汉字形、音、义关系的理解。主要用于象形字、会意字。如教“爪字头”字，引导学生联想鸡爪的形状，因为有趣味，孩子们都很乐意动一番脑筋去参与联想。
（4）字串归类法。即将汉字以部首作为检索依据，由学习一个部首，引出一串意义上相关联的汉字。如学了“人”字后，在会意字和形声字中再遇到部件“人”就可以想到它与人有关。如在教学“俯、伟、休、信” 的时候，从会意上讲“休、信”两个字——一个人在一棵树旁边休息便是“休”，让人传话（“言”）便是“信”；而“俯、伟”
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二字从形声讲也很好理解。本册教材语文园地三中的“我的发现”就出现了“炒、烤、烧”、“煎、蒸、煮”两组字，让学生发现这两组偏旁的字大都和“火”有关。
（5）字族迁移法。即根据楷体字的形状，以及相关意义或者读音，将汉字分成一个个字的家族进行识记。如：由“生”延伸出的“姓、性、星、醒、猩”，它们之间无论是读音还是意义、字形上都存在着密切的联系，而且具有从属关系。二年级上册有关“青”（请、清、情）的一系列汉字便是这种方法识字。
（6）比较法。即把字形大体相同，但有一两笔不同的字放在一起比较。如当学生巩固了“鸟”字后，再与“乌”字比较时，可告诉学生：“如果飞鸟没有眼睛，就一片乌黑看不见。” 又如认识“漂”和“飘”两字时，可根据这两个字的字形、字义的不同编一句话进行比较：“有风树叶就飘落下来的，有水树叶就漂走了。”本册教材语文园地八“我的发现”中出现了“神、祖”与“补、被”、“冰、冷”与“海、流”等字的对比，目的是让学生用比较法区分相似偏旁生字的区别。 （7）其他方法。猜谜法、故事法、点拨法、歌诀法等。 3.阅读教学建议
仍然以读为本，重视朗读指导。提倡学生多读课文，在读书中学会积累；重视老师的泛读；选择恰当的读书类型；在体验感悟中朗读；重视课外阅读，包括丛书阅读和课外读物。
阅读教学分为课内阅读和课外阅读。下面就这两种阅读加以建议：
课内阅读建议:
（1）.课内阅读要明确朗读要求 （正确、流利朗读课文）。
分角色朗读课文：第3课、第14课 注意有问有答的特点：第5课 试着有感情朗读课文：第7课 读好对话：第10课、第13课 读好问句：第19课、第23课 （默读课文）
第3、6、9、25课按不同要求进行默读课文。 （2）.明确语文要素的梯度训练，做好阶梯式教学 如：讲故事训练
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根据图画讲故事（说情景）：第3课、第4课 根据开头讲故事：第10课、第24课 试用词语讲故事：第14课
根据示意图讲故事：第6课、第20课、第22课 展开想象仿说：第23课
根据表格要点讲故事：第25课 课外阅读指导建议： （1）.丛书阅读
丛书阅读指导时注意内容与教材人文主题的关联；更要注重人文与语文要素的关联，如下：
单元 人文主题 语文要素
一 春天 朗读课文，注意语气和重音 二 关爱 读句子，想象画面
四 童心 运用词语把想象的内容写下来 五 办法 能根据课文内容说简单的看法 六 自然 提取主要信息，了解课文内容 七 改变 借助提示讲故事
八 世界之初 能根据课文内容展开想象 （2）.课外读物
（1）培养学生良好的阅读习惯，每日至少30分钟的课外读书时间，做好读书记录；
（2）激发阅读兴趣：评选“读书之星”；开展课首三分钟，鼓励学生讲讲自己读过的故事；朗诵自己看过的诗歌；背一背自己积累的诗词……
4.口语交际教学建议
口语交际教学之前，要提前布置准备工作；创设交际情境，形成多角度的交流互动；鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流。如学习口语交际《长大以后做什么》可以这样设计：课前就先要布置学生去采访自己的长辈，问问他们的职业具体都做什么？以及对自己职业的看法。并做简单记录。也可以采访路人。上课时学生带着自己的调查来，先在小组内交流，再想想自己长大后要做什么？交流后推荐说得好的学生在班上展示。最后，全班再评一评，谁说得好。 5.语文实践活动建议
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开展丰富发语文实践活动。如做游戏、唱歌、猜谜语；开故事会、朗诵会、演课本剧；
带领学生走进自然、社会生活，在生活中学习运用语文。 （二） 评价建议
从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面进行评价；运用多种评价方式全面反映学生语文学习水平，如：形成性评价和终结性评价相结合（学生成长记录袋、评价表）；定性评价与定量评价相结合。评价方式多元化，可以教师评价、学生自评、学生互评、家长评价。
（三） 课程资源的开发与利用
重视课堂教学资源的开发和利用；学校创造条件为语文教学配置相应的教学设备，如图
书室、图书角、多媒体等。与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境；在日常生活中学语文、用语文；语文教师创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。 总之，多彩的语言让课堂神采飞扬；丰富的人文让课堂充满活力；感悟与对话使课堂闪现智慧；生动让课堂产生智慧；开放让课堂充满魅力；高效让课堂实现最优化。
以上是我对课标的理解与解读，不足之处，敬请指正。
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