发布时间 : 星期三 文章最新语文S版三年级语文下册1 古诗二首教案(教学设计)更新完毕开始阅读3393ff1de43a580216fc700abb68a98270feac7a
语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
语文教学设计
教 材：语文三年级下册课 文：1 古诗二首 板 块：教学设计—教案
设计思路：
1. 引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中
了解诗人的特定心意，感受诗句意境，从而在“知识与能力”上有所获得，“过程与方法”上有所感悟，“情感态度与价值观”上得到熏陶。
2. 再现诗句所创设的景物场景、事物场景、虚拟场景过程中，理解诗句意
思，进入诗句意境，感受诗人的情感脉搏，在此基础上探求语言特有的表达方式、文化的博大精深、价值的核心体系。
3. 探索一条古诗教学的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人、
以诗增智”的理想效果。
教学目标：
1. 正确流利有感情地诵读古诗。
2. 借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。 3. 背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。 4. 学习诗配画，培养积累美文佳句的习惯。
重难点分析：
教学重点：
能借助书中注释和资料来理解古诗的意思。
教学难点：
通过想象再现诗句描写的画面，进入意境，产生情感共鸣，借助想象进行诗配画。
课前准备：
1. 多媒体课件；
2. 表现春天情调的乐曲磁带； 3. 搜集赞美春天的词语、诗句。
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教学课时：
3 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 1. 孩子们，你们喜欢春天吗？能向大家说说你设计说明 这个环节的设计在于调动学生的知识积累， 激发其学习兴趣。 眼中的春天吗？ 2. 春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人对它赞不绝口，写了许多 优美的诗篇。听说你们能背许多描写春天的古诗，是 真的吗？敢不敢让老师来考考你们？老师出示图画， 看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景 色。 二、观察图画，揭示课题 （一）观察图画。 1．（展示课件第三屏） 你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色？ 2．学生自由发言。 （二）揭示课题。 1. 这是惠崇画的《春江晓景图》。宋代诗人苏 这个环节的设计不仅有利于学生把形象的图画变成文字描绘的内容，理解古诗，而且可以让学生把隐形的思维活动用诗文的形式外显。 轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的《惠崇春江晓景》。（展示课件第四屏）板书 课题。 2. 齐读课题。 三、熟读古诗，触摸美景 （一）了解作者，读懂课题。 通过资源共享，使学课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结生对苏轼和惠崇有进一合查阅的资料谈谈对苏轼、惠崇的了解？ 步的了解，并产生浓厚的 △（展示课件第五屏）简介苏轼。 △（展示课件第六屏）简介惠崇。 （二）初读诗文，读通读顺。 1．自读诗文，读准字音。提示读诗的要求。
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学习兴趣。
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①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看 是否读得正确流利。 2．检查自学情况。 ②找出难记的字，交流识记方法。 中年级识字教学仍然③借助多种方法落实生字教学任务，结合上下文是重点，对难记的字，教理解字、词。如：惠、崇、蒌、蒿、豚等。（学生互师必须加于指导，帮助学动，教师点拨。） （三）熟读诗文，读出节奏。 1．咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读给大家听？ 2．指名读。（学生评价） 3.（展示课件第七屏）师大声范读，生小声跟读。去掉拼音，再读课文。 4. 相机评价：这几个同学读得都很流利。古诗生记忆。 文有一个特点，即具有韵律美，我们可以通过停顿和声调把它表现出来。该怎么在诗句中标出停顿呢？谁来说说？ （展示课件第八屏）标好节奏，读。 师生轮读。 四、（展示课件第九屏步骤一、步骤二）思考 第二课时 一、品读诗文，拥抱美景 （一）寻找美景。 （展示课件第九屏步骤一）练习。 1. 自由读诗，边读边想，诗中写到了哪些景物？ 2. 3. 4. 5. 根据诗文的声调和节奏朗读，使学生切实感受5. 自由朗读，指名读，评读，再指读，齐读， 古诗的韵律美、节奏美。 让学生了解景物是诗歌的基本构成元素，明白景物作为抒情的依托物在诗歌中的首要地位。作画先选景， 写诗先定景物， 读诗也先从找景入手。 这一步是将诗变画的开始，是变平面文字为 3
这些景物哪些属于地面景？哪些属于江上再读课文，思考：诗中除了写了以上画面中苏轼这样安排太妙了。谁是苏轼的知音？请景？哪些属于岸边景？ 有的景物外，还写了什么？ 你说说这样安排妙在何处。 （能画画的可以画图，不能画的可以用景物名称代替），构图布景。
准备绘画用的白纸，将各景物安置在白纸上
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（二）再现美景。 （展示课件第九屏步骤二）用词描景。 1. 用表色彩的词来准确描摹各个景物。 2. 将色彩添加到景物上。 立体画面的初始，从此开始，学生的思维方式将由抽象思维转为形象思维， 思维触角开始接触到诗歌创作与绘画创作的原点。 （提示：用词、用色都由学生自由选择，只要能表达意思就行） 3. 锤炼动词，理解意境。 （展示课件第十屏）根据各自对诗文的理解，为景物加上恰当的动词。 每个人对景物的感二、个性阅读，创造美景配乐背诵 1．一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲知不同，对生活的理解不动听的歌。此时此刻你就是苏轼，此时你就站在春江同，因而写出的文章各显河畔，听风，戏水，倚竹，赏花，采采蒌蒿，摘摘芦千秋。这种个性化的理解芽，看看那河豚，拿起笔，把你看到的景物，听到的和创造，正是我们需要的欢歌，感受到的喜悦都尽情地表达出来吧。 2. 学生自由书写。 3. 全班交流，评议。思想的幼芽。如果得到长期的呵护和鼓励，将会成为文学创作乃至一切创造的涓涓长流。 三、课外实践，拓展延伸 孩子们，有许多诗人描写了春天的美景，但诗人笔下的春天各不相同。老师还收集了一些描写春天的诗句。 1．（展示课件第十一屏）赏析写春天的诗。 2．齐读诗句。 第三课时 一、情境导入 师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶 创设情境，激发学生绍翁禁不住春色迷人，终于合上书，想到一位朋友家的学习的兴趣。 中去欣赏他家园子里的春景。他脚踏木屐，独自缓缓 而行，来到朋友家的门前。接下来会发生什么事呢？ 我们学习这首诗就知道了。请大家认真看老师写诗题 ——游园不值。读题。二、初读新诗 1. 自由读、个别读（适时指出其在字音、断句方面的问题）、师配乐范读、齐读。 回忆一下，有哪些好方法？
教师的配乐吟诵以诗特有的韵律美，将学生情境，学生积蓄的强烈的 4
2. 初解诗句的意思，我们以前学到过很多方法， 带入雅致悠远的古诗文