发布时间 : 星期一 文章人教版五年级语文下册教案(表格式)更新完毕开始阅读3418e25cd1d233d4b14e852458fb770bf68a3b31
1.（出示最后一个句子：青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前，向前，拉萨已经遥遥在望……）从最后的省略号里，你们读懂了什么？（介绍青藏铁路最新进展：工程进展顺利，全线路基、桥涵、隧道等主体工程基本完成，累计铺轨743公里，今年年底铁轨将铺到拉萨，明年7月进行列车试运行。届时将开通拉萨至西宁、北京、成都、上海、广州等多条线路，并装备当今世界最豪华的旅游列车。到那时，从拉萨乘座火车到北京，仅需48小时。） 2.想不想坐上这趟列车去拜访神秘的青藏高原？来吧，跟老师一起踏上这段神奇的天路。（播放韩红的《天路》。） 3.同学们，为了建设这条铁路，40多万各族同胞远离亲人朋友，奋战在这荒凉恶劣的高原，多少年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山下，还有多少人奉献着自己的热血和青春，但是正因为有了他们的付出，才可能彻底改写西藏不通铁路的历史，西藏才可能真正走向繁荣富裕。 4.面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？（写下来） ④是西藏人们的支持。 （4）同学们，带着全国人民的心愿，让我们大声地呼喊出铁路工人的决心。齐读10～11自然段。 1.齐读：青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前，向前，拉萨已经遥遥在望…… 思考：从省略号里，你们读懂了什么？ 2.同学们和老师一起欣赏，韩红的《天路》。 3.生听。 4、小练笔。面对这样一群铁路工人，你想对他们说什么？ 作业 板书设计 交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料 教学后记 课题 教学内容 口语交际 习作一 第18页——第20页 检签记录 教学目的 教学重点 教学难点 预习要求 学法指导 教学方法 教具准备 1、策划一次“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。 2、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。 3、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述。 能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。 策划一次“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。 收集家中的信件了解书信的内容及信封的格式。 同学间互相交流，再大胆说。 引导学生多说多练。提高学生说话的能力。 教 学 过 程 第一课时（口语交际） 教学环节 一、谈话导入，激发兴趣 二、合作讨论，汇集精华 三、选择方案，付之行动 教师活动 谈话：你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？ 1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。 2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。 3、全班交流活动方案： 1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。 2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。 学生活动 交流汇报：打电话、写信等方法 讨论、汇报：小组内轮流说话. 二次备课 第二、三课时(习作) 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 一、谈话导上节课我们已经讨论过活动的方案让对方了解自己的情况入，激发兴了，今天就开始行动，第一步——写（学习、生活，生活的小趣 信，建立联系。 环境、大环境） 二、讨论内信的内容包括哪几方面？ 把自己班级策划的方案容，激发写 详细地进行介绍。 作灵感 希望以后能如何进一步三、动笔写 地相互了解。 作，开启心 想了解对方的哪些情况。 扉 开始写作，完成后在小组教师巡视 内交流修改。 作 业 板 书 设 计 作文 教 学 后 记 检签记录 5.古诗词三首 第22页——第25页 1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学重点 学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 教学难点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 预习要求 熟读诗词，初步理解诗意。 学法指导 自读、小组交流、边读边想、背诵。 教学方法 引导学生朗读、看图、查阅资料、理解诗词大意，重点训练学生有感情吟诵，并在读中体会、理解。 教具准备 了解作者的生平，搜集、背诵以前学过的他写的古诗。 教学课时 三课时 第一课时 教 学 过 程 教学行为 学习行为 二次备课 （一）介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八生边听边思考。 仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相 传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是 神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原 课题 教学内容 教学目标 名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。 （二）初读古诗，整体感知 1．自由读古诗，读通顺，读流利。 2．小组齐读古诗、互评、互相正音。 （注意强调“蓑”字的读音和写法） 3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑） 铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。 蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。 （三）再读古诗，交流学习 1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 2．反馈：你读懂了什么? 3．根据学生回答，教师小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4．全班齐读此诗。 （四）想象画面，体会情感 1．教师朗读，学生闭目想象。 2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。 3．学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。 5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导： （诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。） （五）感情朗读，背诵古诗 1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫） 3．全班一起诵读全诗。 1．自由读古诗，读通顺，读流利。 2．小组齐读古诗、互评、互相正音。 3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑） 1、再自由读诗，小组进行自主学习，交流讨论。， 2、学生回答,你读懂了什么? 3．根据学生回答，教师小结出各诗句的意思。学生齐读诗意。 4．全班齐读此诗。 1．教师朗读，学生闭目想象 2．学生把所想象到的画面说给大家听 3．学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4．体会到什么，写下来，与小组同学交流。 1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 3.全班一起诵读全诗。 第二课时 教 学 过 程 教学行为 （一）激趣导入 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还学习行为 生听并背诵《牧童》这首二次备课