发布时间 : 星期三 文章八年级上册第三单元第一课教学设计《小石潭记》更新完毕开始阅读34302c217375a417866f8f16
八年级上册第三单元第一课教学设计
课 题： 《小石潭记》 课 型： 主读课 课 时：上课日期：作 者：单 位：
2课时
2012年10月18—19日 苏伦
涧头集镇第二中学
孤凄心境谁人懂 “性命文章”千古颂
———《小石潭记》教学设计
课前预习：
积累作者相关文学常识，了解“记”这种文体及本文背景资料。
教材解读：
《小石潭记》是以写景记游为主的一篇古代散文，它以移步易景的记游方式展示作者的心理感受及心理变化，生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意。本课教学，应注重引导学生借助课前提示、书下注释和工具书读懂课文，体会游记散文叙事写景、抒情状物相结合的特点；启发学生通过品味语言，体会作者在此篇游记中所传达的思想感情。
相关课程标准：
“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。
学习目标：
1．顺畅地诵读课文，疏通文意，积累文言词语，整体感知文章内容。
2．体会课文写景特点，学习写景抒情的方法，提高对美的鉴赏能力。 3. 理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
评价任务：
1．通过听读、个别读、齐读等多种形式的诵读，让学生掌握文言文的诵读技巧，能有感情，准确的诵读课文。
2．教学中采用“诵读、诱思、探究”法，以问领起，引发学生思考，层层深入，引导学生探究借景抒情的写法，理解作者孤独悲凉的心境。
教学过程：
一、名士风采争先睹，听读正音反复颂
导入新课：
明代朱子臣说：山水朋友，性命文章，是名士本色。这节课就让我们认识一下将生命融于山水，将真情寓于文中的伟大文学家柳宗元，共同走进他的一篇“性命文章”《小石潭记》。（教师板书课题）
走进柳宗元：柳宗元（773～819），字子厚，山西河东人，世称“柳河东”晚
年被贬柳州，亦称“柳柳州”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。 （学生介绍作者等相关文学常识，教师出示课件补充）
诵读课文，初步感知：
1．播放配乐朗诵视频，学生听读。 学生活动： 2．正音：
篁竹（ huáng ） 清冽（ liè ） ．． 为坻（ chí ） 为嵁（ kān ） ．． 佁然（ yǐ ） 深邃（ suì ） ．． 参差（ cī ） 俶尔（ chù ） ．．
翕忽（ xī ） 寂寥（ liáo ） ．．
3．学生自由朗读课文3分钟。 4．指名读。（读后，其他学生评价）
朗读指导：
⑴读准字音，注意句意的完整性，以防读破节奏。 ⑵音量适中、语速舒缓得当。 ⑶要投入感情。
5.以小组为单位进行朗诵比赛，评选最佳朗诵明星小组。 6.全班齐读课文。
二、释词译句通文意，移步易景理游踪
（一）疏通文意： 学生活动：
1.小组交流，疏通文意：以小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻以前四段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流时提出来。
2.集体质疑：学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生画出本课的重点字、词、句，总结本课的文言现象。
3.教师进行归类板书。（课件展示）
4.翻译接龙：学生每人一句，教师适当点拨。 （二）理清游踪：
1.自由朗读。找出文中表明游踪变化的句子。根据作者游览的顺序，试补全下面的游览图。
明确：从小丘西行→（发现小石潭）→（潭中景物）→（小潭源流）→潭上气氛。
小结：作者循铮铮潭水声发现小石潭，从容漫步，眼中景随观察点一一变换，运用“移步换景”的方法为我们展现了一幅小石潭的美景图。
2.如果你是导游，请用自已的话根据游览图向游客介绍一下本次游览的安排。
三、诗情画意摹美景，“性命文章”千古颂
过渡语：罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”名不见经传的小石潭在作者笔下如此之美。请同学们朗诵课文，用我们美的眼睛去发现美的地方，并在相应的地方做批注。
学生活动：
1.播放朗读视频，要求学生认真听读。在背景音乐中展开想象，感受作者描
绘的小石潭的美景。
2.说说你感受到的最美的景物是什么？请根据文章内容并结合你的想象，具体谈谈它美或奇在何处。
要求：须抓住景物的特点。 发言预设：
小石潭美在水声清脆悦耳。 美在潭水空明澄澈——清。
美在潭底的石头形态各异——怪。 美在树蔓青葱茂盛，参差披拂——葱。
美在潭中的游鱼清澈可见，轻灵欢快，机敏悠闲——乐。 美在潭身曲折悠远——遥。 美在潭岸峭拔多姿——峭。
美在潭周围竹树环绕，气氛清幽寂静——幽。
3.作者把一个地处荒山僻野的小石潭描写得如此富有画意，使人仿佛身临其境。除了作者善于抓住景物特点尽情描写外，你觉得还得益于作者用了哪些技巧？
请找出你认为写得最精彩的句子，用心细读，品味作者是如何进行描写的？ 问题预设：
(1) 第二自然段写了哪些景物，各写出景物的什么特点，用的是什么写法? (2)作者在描写小潭源流时，依次抓住溪身岸势的哪些特点来写的？运用了哪些修辞方法？
明确：
A.正侧相映展现美。如：写石时以水声清脆，水色清洌，树木长势侧面衬托；写水时以鱼、石正面衬水。
B.生动形象描写美。如：写鱼“俶尔远逝，往来翕忽，似与游人相乐”，用拟人把鱼的活泼、富有情趣写得栩栩如生；写小溪源流时，“斗折蛇行”用比喻，形象地展现了溪身的曲折、蜿蜒；“明灭”二字写出了遥望时溪身的半藏半露，饶有画意。
C.动静结合互衬美。如：写鱼时，鱼影痴呆的静态和灵活游弋的动态相得益彰，把鱼之神、鱼之态描写得活灵活现。
四、一曲山水情难尽，孤凄心境谁人懂
指导语：王国维言：一切景语皆情语，小石潭的景色之美，让人为之陶醉，如果你身处其中，看到如此忘尘脱俗的美景，会产生什么感受？小石潭到底有哪些乐趣呢？
（面对美景，学生的感受也应该是美好的，只要能说出自己的感受就行）