发布时间 : 星期三 文章山东教育出版社小学美术教材一年级上册淅沥的小雨教学设计更新完毕开始阅读357e895a743231126edb6f1aff00bed5b8f37353
《淅沥的小雨》教学设计课题：《淅沥的小雨》
教材版本：山东教育出版社小学美术教材一年级上册 教学年级:小学一年级 教学课时:一课时
教材分析：《淅沥的小雨》这一课属于“造型?表现”这个学习领域，由于孩子们对下雨并不陌生，也有着特殊的情感，所以这节课很容易引起孩子们的兴趣，也很容易激发他们对大自然的热爱之情。 教学目标：
1、能用一组较有方向性的线条来表现雨滴。 2、回忆雨中人、事物的特征，并将他们表现出来。
3、增强学生对自然和生活的热爱，培养学生细心观察生活的习惯。重点：指导学生用具有方向性的成组线条或点的组合表现不同形态的雨。
难点：使学生基本学会合理表现雨中的某种情景。这是一年级上册的造型表现课，从造型元素点、线的认知和表现入手，进行造型表现领域的学习活动。情节记忆绘画的形式，以场景、．
信息技术应用的意义：苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生
产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以，一 堂美术课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问 题。因此多媒体导入法，具有较强的演示力和感染力，使学生产生浓厚的学习兴趣。让其有了鲜明的感性认识，提高了学生学习美术的积极性。
信息技术优化的作用：我 用多媒体播放雨娃娃的视频、声音资料，创设雨的情境。力求让学生多感官、全方位的体验下雨的情境。这种情境导入法使学生直观的感受下雨的情景，有助于学生 进行探索和发现，引发联想，不知不觉产生创作欲望和创新意识，引导学生观察、描述所看到的下雨的景象和人物行为、情节。让学生在积极地学习状态中中进入下 一环节的学习（即新授环节），由此基础上放手让学生自由表现，充分发挥学生自主性，提高表现的自信心。 课前准备：
多媒体课件（学生优秀作品、动态的下雨图片等）、范作、油画棒等。 教学过程： 创设情境，激趣导入 一、．
老师今天给你们带来了一个小朋友，大家看看它是师：同学们，谁？播放视频儿歌《雨娃娃》。
（设计意图）：对于一年级的孩子来说，这样的导入方法能很快激发其学习兴趣。助动画视频，激发了学生的学习兴趣，他们带着强烈的好奇心和
浓厚的学习兴趣，积极主动开始新课的学习。今天雨娃娃来和我们交朋友了，
你们喜欢吗?我们一起来学习《淅沥的小雨》，并板书课题。 二：发展阶段： （一）看雨：我是这样设计的：看雨—说雨—画雨。 1、通过多媒体展示雨滴、雨丝、无风时的雨和有风时的雨、雨落入水面的情景，并说一说在雨中，人们是什么样子的？树木、花草有没有变化？淋过雨之后，路上的行人又有什么变化？
学生欣赏。 （二）听雨：同学们，你们观察的很仔细，现在我们闭上眼睛认真听一听，大雨来了。师播放表现下大雨的图片，学生再次感受雨中的情景和美妙的大自然。
（设计意图）：此环节的设计充分的运用了多媒体，通过ppt图片展示雨滴、雨丝及水面，学生更直观、更形象的体验、感受下雨的情景。 1、欣赏画家名作
现在我们一起来欣赏大师的作品。．
画家韩羽的《听雨图》、娄师白的《听雨》。 学生欣赏。通过欣赏画
家的雨景作品，体会其中的情感。
2、欣赏学生作品，激发创作灵感，学生创作。
通过作品，讲解构图、色彩、绘画、形式等。 二）画雨：（师：现在你们想不想创作一幅美丽的作品呢？请看学习要求：用线条表现雨中的情景或故事，表现内容要重点，构图要饱满。
学生创作。学生创作时播放优美的音乐《群星》，声音不要太大，便于学生创作，让学生在愉悦的氛围中打开思路，开心创作。教师巡回
指导学生构图以及线条的组织排列，适时进行评价指导并同时拍摄作品。
走进学生中间，了解他们的创作进度。我同时用数码相机把已完成的作品传送到 电脑里，便于下一个展示环节。创作中，发现有构图新颖、独特的学生作品，及时的用实物投影仪展示，并帮助个别表现困难的学生。走进学生中间，了解他们的创作进度，我同时用数码相机把已完成的作品传送到电脑里，便于下一个展示环节。
三、互动评价：
用数码相机拍的作品传送到大屏幕上，对学生评出的作品进行展示交流。
谁愿意向大家介绍你的作品呢？(1)． (2你最喜欢谁的作品呢？为什么
(3你想给谁的作品提点建议呢利用多媒体展示学生自己创作的作品通过学
生之间的评价学生与老师之间评价等方式，使学生体会到创作的快乐四、拓
谁知道天上的雨点都跑到哪儿去了？下课后可与同学们交流