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生物教学中课堂导入法浅谈
朱家铺中心学校 胡爱国
俗话说：好的开头等于成功的一半。在初中生物学教活动中，根据学教内容，教师选择科学的导入方法，能够最大限度的调动学生的积极性，增强课堂吸引力，也为后面的学教活动做好有效的铺垫。因此，本人在长期的生物教学中十分注重导入法的设计。下面谈一谈我通常采用的几种导入法。
一、故事引入法
不少故事寓意深刻、幽默风趣，教师通过渲染，能绘声绘色，是学生喜闻乐见的形式。在学教“人体需要的主要营养物质”一节前，我给学生讲了这样一个故事：从前，有个丫环偷吃食物被管家发现，管家要求老爷狠狠打丫环一顿，老爷没有同意，管家又建议老爷开除她，老爷也没有同意。老爷吩咐：把丫环关在一间房子里，用另一个人伺候她，并且每天都只给鱼肉吃，时间长了，丫环因为营养不良痛苦极了。这个简短故事，在最短的时间内将学生的注意力吸引过来，同时引发了学生的思考。每天吃大鱼大肉，为什么会“营养不良”呢？于是学生急切的想在以下的学教内容中找到答案，课堂的导入便水到渠成。
二、问题讨论法
首先提出问题能够充分调动学生好奇心，集中学生的注意力，引导学生进入预设情景，从而使学生具有饱满学习激情。例如在学教“植物茎的输导功能”时我的导入语就是：俗话说“人往高处走，水往低
处流”。你们觉得“水往低处流”是绝对的吗？学生短暂议论后，我说：“其实，水往低处流有时也不对。在植物的生长中，水是可以往高处流的”。学生的好奇心被激发后，通过做实验，学生真正看到了水确实能往高处流。从而对植物茎的输导功能便有了更深切的理解。
三、实例分析法
生活中学生熟悉的、感兴趣的实例，特别时名人的实例，往往最容易吸引学生注意力，激发他们的学习热情。在学教“生物的遗传与变异”一章前，我例举了这样一个实例：美国有一位非常漂亮的舞蹈女明星，她拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”学生激烈讨论后，我接着说：“事实究竟如何，将在本章分解”。学生学习本章内容果然十分认真。
四、媒体演示法
教学手段的现代化、网络资源的丰富化，为生物教学提供了有利条件。借助多媒体和网络资源，我们可以很好的使生物教材中很多难度较大的实验与探究容易化、简捷化。讨论内容“绿色植物光合作用的发现”是一个难度大的内容。但是，如果通过制作课件，利用多媒体导入，在学生有了一定的感性认识之后再指导学生学习，学生就容易接受了。再如：“绿叶在光下制造淀粉”是一个操作难度大、消耗时间长的实验，但是，采用先播放视频，学生在对实验操作过程大致
了解之后再动手的方法，就可以收到事半功倍的效果。
五、实验观察法
生物是一门实验性强的学科，许多理论都是通过实验、实践总结出来的。因此用这种方法开头，不光是靠其直观性来吸引学生注意力，还有利于学生建立起理论联系实际的学风。
在学教“植物生长需要水和无机盐”一节前，我先拿出三块分别挖有洞的马铃薯，课堂上当着学生面，往第一块马铃薯的洞中注入盐水，第二块马铃薯的洞中注入清水，另一个什么也不放。在进行了一些其他活动之后，我再让学生比较观察这三块马铃薯。结果发现：放盐水的皱缩了，放清水的饱胀了。什么也没放的保持原样。然后问道：这些现象产生的原因是什么？学生带着问题去看书，目的明确，效果自然很好。
课堂导入的方法很多，像复习导入法、实物导入法、成语导入法、典故导入法、数据导入法、文字导入法、谜语导入法、情感导入法等等，都是常用的导入新课的方法。采用什么方法，主要看教材内容和学生实际。方法无好坏之分，正所谓“名言警句，群情振奋;故事谜语，趣味猛增;对比悬殊，令人吃惊;志士伟绩，鼓舞精神。巧插小引，开拓意境;点将开篇，活跃气氛;新闻奇事，娓娓动听;切身利益，人人关心。”不论采用什么样的方法，都要坚持科学性、艺术性、教育性、新奇性、趣味性、启发性、简炼性、生动性、可信性原则。归根结底就是要达到一个目的：激发学生兴趣，调动学习积极性，为学教新知做好铺垫，最大限度的提高课堂学教效率。