发布时间 : 星期六 文章高职院校音乐课程设置与教学现状分析更新完毕开始阅读36525e9179563c1ec4da7180
在体现多元性的前提下，在教学模式，教学内容以及教学思路上都应该采用多元化的教学理念。教学目的的多元化是高等职业院校最应该强调的的环节，针对音乐这门特殊的艺术课程，不能把就业作为教学的最终目标，多元化教学目标所表达的是尽可能的培养更具理解力、判断力和创新能力的学生，而不是走出课堂问及第二交响曲有什么见解时，全班的回答基本相同。同时，教学内容以及模式上的多元性需要教师之间的多元性交流去共同探讨，不同学校的教师，跨地域性探讨等。交流和探索是研究方法的基本桥梁，教师的感官元素的积淀以及感觉元素如何有效表达音乐的多元性内容，需要教师本身的感官提升，交流坍塌即为最有效也最现实直接性的方法。
2.2.2职业培养与综合能力培养结合的特点
高等职业院校对于音乐课程的设置要体现职业培养和综合能力培养两个方面的特点。职业培养是高等职业院校的教学目的，也是其吸引生源的关键性因素，所以针对于音乐课程的开设完全的摈弃职业培养的目的是不太现实的，合理的安排音乐课程的内容、框架以及教学模式，使其在培养全面发展的综合性学生方面并不与其职业培养目标所矛盾。综合能力培养与专业性技能知识最好的结合就是公选课的创新型设计，更多可能性的去寻找可设置有关专业性的音乐作品与之切合。例如，英语专业的学生可以辅修国外经典音乐作品赏析的课程，不仅仅可以培养学生的欣赏能力、想象力以及释放学习专业课知识的压力，同时学生也可以通过学习课程进一步的感受英文歌曲的发言、咬字以及外国历史文虎。这就是职业培养和综合能力培养最为切合的例子。
2.2.3理论学习和时间消化结合的特点
高等职业院校对于音乐课程的设置要体现理论学习和实践消化的模式特点。音乐课程的学习和其他课程一样需要实践的消化才能更好的吸收和理解其多元性，并且通过实践的消化可以更好帮助多元性目标的实现。一方面，教学模式上要体现教学实践性特点，在课程安排中，师生之间要注重交流和信息反馈，每个人都交流自己对音乐的看法和感悟，通过交流的形式不仅可以提高教学的质量，也可以更加有效的让学生在课堂中感悟音乐多元性的美，从而推动学生更加自主的无感悟和把握自己对于音乐的理解力。另一方面，音乐氛围的实践性，通过校园社团活动以及不同演出的实践活动，让学生感悟不同场景和气氛中音乐美的不
同表达和不同意境，进一步提高学生对于音乐的兴趣以及增强参与实践学生的自信心。
第3章 高职院校音乐课程设置存在的问题及原因分析
2.3高职院校音乐课程设置存在的问题分析
对于高职院校音乐课程设置存在的问题，你要像前面综述中提到的王琳洁《中职学校学前教育专业音乐课程设置探析》那样，要归纳出几个方面来，比如，王琳洁认为中职音乐课程设置存在三大问题，即：（1）音乐课程的培养目标不明确； (2)教学内容陈旧，教材缺乏； (3) 课程设置不合理；等。
建议你是否参照她的做法归纳为几个方面： 课程门类少，设置不合理
课时很少，装点门面、应付检查、流于形式， 课程内容陈旧，没有像样的教材 师资力量薄弱，课程实施有困难 学校领导不重视，家长、社会不支持 学生不敢兴趣，或者说很失望，等等
当然，以上是我的想当然。具体怎样你自己把握。
高等职业技术院校音乐课程存在问题不仅仅是校方单方面的原因，它包括校方、学生、教师三个层面存在的共同问题。
职业院校相对于普通全日制本科院校来说，艺术生的比重相对较小，而且对于高中分数来说，分数一般较低，学生的质量问题是无法回避的。学生对于音乐的认知和理解能力较弱，当音乐相关类课程开设的过程中，学生很难融入学习和探讨的氛围中去。同时，除了少数对音乐感兴趣的学生，在自己在校学习生涯中，学习的目的基本都是为了就业，就业的唯一新号在一定程度上阻碍了学生对于音乐学习的兴趣。
校方和学生忽略了音乐课程教学的重要性。人是很奇怪的动物，人可以受多种因素干扰，但一旦有一个强大力量的信号干扰，那么就很难接受到其它信号的
信息，西方心理学家在十九世纪就对人做过心理上的分析。校方和学生的立场是一样的，双方通过培养技术性人才和学习技术成功就业这个双向满足的桥梁达成合作关系，那么学生就业成功与否在一定意义上就是对校方教学质量的客观评价，学校最为重视的工作确定了，那一切工作的核心就会以就业为核心来展开，作为国家对于全面发展高校课程安排计划的服从，高等职业院校开设音乐选修课在某些层面上并没有体现到校方对音乐课程的重视，更多的是流于形式。而学生，在中国升学的压力下，一路走来苦读数年，被家长也灌输了众多一切都等以后毕业了再去做自己喜欢的事的思想。所以，中国很多孩子对于音乐除了几个自己喜欢的流行音乐歌手的歌之外没有任何了解，也不存在着兴趣而言，学生选修该课程往往也是本着好玩的心态去尝试，并没有深刻认识到学习音乐的重要性。
音乐课程不合理是高等职业院校音乐课程存在的另一大问题，这个问题建立在校方和学生双方面不重视的情况的延伸出来的问题。首先，课程时间安排不合理。很多院校不考虑课程性质随意安排课程实践倒是课程质量不发保障，例如，将音乐课安排在课外活动时间，导致学生去上课的话要放弃自己的自由生活，很多愿意学习的学生因为课程的时间安排而放弃的对课程的选修；其次，课程内容安排的不合理。很多高等职业院校对于音乐类选修课常年只开设一到两门选修课，课程老旧不跟新，学生想学习的西方音乐史、音乐简谱学习等课程都没有开设，导致学生对校方音乐课程彻底的失望。校方应该和学生积极的沟通，每学期都及时反馈课程需要和课程评价，校方根据学生意见及时调整课程计划和安排。
音乐课程的教学条件不足是高等职业院校的客观现状，由于不像普通类全日制本科院校对于艺术学院的重视，在音乐器材上存在着不足，很多学校只有普通被大众认知的钢琴、吉他、提琴等乐器，对于非洲鼓等一系列多元素音乐乐器毫无所知，也不存在这相关的乐器，这大大的局限了学生对于音乐形式多元化的理解和体验。同时，音乐教师的不足也是教学条件不足中的重要体现，由于高等职业技术院校的招生虽然近些年来有些趋缓，但是庞大的新生队伍的吃住行一直都是每年暑假校方最为头疼的工作任务，这导致对于一个以职业培养为目的的高等职业院校来说，音乐老师有那么一两个，还不是很急迫的的想法被逐年传递下去，导致师资力量长期无法得到解决。
2.4高职院校音乐课程存在问题产生的原因分析
2.4.1高等职业院校的教学理念的偏差
传统高等职业院校的教学目的就是培养技术性人才，培养能够满足社会所需类型的技术人才为目标，这就导致非就业有关的课程安排被忽视。校方在培养学生技能的时候往往忽视学生的全面发展，以追求就业率而丧失学生综合能力提升的潜力。校方的对于学生技能传授和就业的教学目的对于音乐课程的不重视会导致教师师资力量的不足、教师师资数量的不足以及教师的工作态度，进一步影响整个教学的质量水平上。
高等职业院校以就业为目的的教学理念对于课程设置的内容，教学方法的安排是不合理的。在以就业为目的的教学理念下的教学模式是打破不了对于传统教学目的的，而传统教学目的就是对于知识的记忆和掌握。学生通过考试来评测自己对于知识的记忆从而获得该得到的奖励：升学和就业。而传统教育忽略的是学生整个人生和职业生涯最为需要的能力要素,短期来看，以就业为目的的教学理念成果是直接和高效率的。但对于长期的时间维度来审视，学生在学习期间所学到的知识对于整个人生的帮助会随着时间维度的推移而逐渐变小。这就体现了以就业为目的的教学理念的弊端。作为一个培养综合性人才和专业技术人才的高等职业技术院校的培养目标显而易见应该放在长远角度的立场上面。
2.4.2学生质量不高
学生质量不高也是导致音乐课程教学效果的重要方面。一方面，学生对于音乐的兴趣不足，学生和校方共同关心的问题是技能的掌握和就业的成功与否，面临当今就业逐年压力提升的现状，往往推动学生心理更加的排次除此以外的其他课程。其次，学生对于音乐的理解能力和基本知识掌握的比较差，需要从那个基本的理论课程教学开始，可作为一个选修课的课时是有限的，学生和教师之间教学直接又产生了矛盾。学生已选课程又必须通过考试，教学的过程逐渐的变成了应试教育模式，学生对于音乐的兴趣并没有多大的提升，整个教学理念和教学目的也无法得到实现，结果很简单，学生通过记忆通过考试，之后忘掉所有记忆。