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小学数学课堂教学反思与启示
摘 要：小学阶段是学生一生可持续发展的综合素养形成的重要阶段，对学习方法的掌握、学习习惯的养成、学习能力的培养等均具有重要的现实意义。教师要分析数学教学实践中暴露出来的一些问题，并展开深入的反思与探讨，进而为问题的解决提供有益的参考。
关键词：小学；数学；教学；反思
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0082-01
小学阶段是学生一生可持续发展的综合素养形成的重要阶段，对学习方法的掌握、学习习惯的养成、学习能力的培养等均具有重要的现实意义。《全日制义务教育数学课程标准》要求“人人学有价值的数学，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，切实提高小学数学课堂教学的实效性。这就要求数学教师要面向全体小学生，密切关注并努力促进每一位小学生的健康发展。 一、小学数学教学目标的反思
数学是研究（空间形式和数量关系）的科学，是人们在生产、生活与学习过程中不可缺少的工具。小学数学作为一门启蒙教育和入门教育的学科，能让小学生跨入科学的大
门，初步感知和描述自然现象与社会现象，为后续学习其他科学提供最基础的思想、知识方法以及必要的应用技能。在具体的教学实践中，小学数学教学体现了四个方面的目标：一是知识与技能，强调能运用数学知识解决简单的实际问题；二是数学思考，侧重发展数学思维；三是解决问题，注重应用意识的培养；四是情感与态度，培养正确的学习态度。由上述四个目标可以看出：小学数学课堂教学不再是以“传授数学知识为核心”，而是要密切关注课堂教学中的学生思维形式与途径的变化与发展，关注学生解决实际问题的能力和优秀学习品质的形成。因此，教师在教学设计时，重点不仅是自己该如何教，更应该重视学生主体的参与情况，重视让学生如何自主学习。
二、小学数学教学理念的反思
不少数学教师对小学生数学成绩和数学水平感到棘手，强化学生的知识灌输。教育学原理认为，热爱是教学的前提，尊重是教学的行为，激励是教学的手段。三要素在教学过程缺一不可。小学数学教师作为基础教育的启蒙者和实施者，担负着塑造学生健康、健全人格的责任。因此，科学的师生观和教学观，不但是化解矛盾的溶剂，更是学生学习主观能动性助推器。
三、小学数学课堂教学的反思
对于小学生数学学习成效，不同的教师有着不同的看
法。大多数教师都认为，优生智商高，学习主动、学习好，其他方面也差不了。差生则相反。教育学原理告诉我们，任何割裂课堂教学与生活实际之间的联系，用考试成绩去划分学生的等级都是违背教育规律的。这是因为一个学生成绩的优劣高下，与其未来的社会适应能力及创业创新能力并没有直接的必然的联系。课堂教学中的表现也不能代表一个人的全部，还应该包括社会和家庭的融合、参与。数学学习的一个重要目标，就是要培养学生的社会适应能力。因此，一定要正确树立学校、家庭和社会三维一体的课堂教学观。 四、小学数学学习情感的反思
数学教师能否激发小学生数学学习热情，是教学成败的关键所在。学习热情不但关系到小学生学习自觉性与主观能动性，也是小学数学教学目标能否达成的参与性和接受性的保障。从小学数学新课标所关注的不难看到，无论何种教学手段与教学目标的实现，都是围绕人进行的。对于小学数学的教学对象而言，要实现预期的教学目标，就要充分考虑小学生的年龄心理特点、思想行为特征。所以，小学数学课堂教学必须建立一个教学方法与学习形式的相互统一的平台，这对于激发小学生的数学学习热情有着重要的意义。学习情感的反思表明，课堂教学的设计理念要建立在小学生能够接受的基础之上，教学过程的实施必须与小学生的生活经验密切相关。因此，小学数学教师无论是教育技能的习得还是教
育理念的更新，都要注重与教育对象的年龄、心理、生活、情感、兴趣、爱好等相吻合。如此，才能最大程度地激发小学生的学习热情，调动小学生对数学知识学习的主动性与积极性。
五、小学数学习题布置的反思
眼下，一些小学数学教师为提高学生的考试成绩，不仅强化了常规教学的题海战术，而且毫不留情地加大了数学作业的量。然而，就新一轮课程改革的目标而言，我们的数学课程教学绝不是升学工具，数学知识的习得过程本身应该是充满了学习的趣味性及成功体验的过程，但现实中无法回避的是：“减负”口号喊得高，结果却适得其反――小学生在巨大的应试压力下，书包变得越来越重，作业变得越来越多。教学研究的成果告诉我们，小学数学教学应该是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。课堂教学应该给学生传授一种终身受益的学习方法，而不是对课本知识简单的机械性的重复，给学生布置的数学作业应具有举一反三之效，而不应该以作业为约束工具，作为限制学生贪玩的手段。 六、结束语
总之，小学数学课堂教学除了上述几个方面的反思外，在具体的实践中，还有一些上层设计的因素也值得反思。一是现实中愈演愈烈的小升初大战，为小学生的数学成绩提供了用武之地；二是教育行政部门对教师各种考核的评价标
准，还差强人意。因此，小学数学课堂教学改革将是一项漫长的过程，唯有不断反思、改进，才能促使小学数学课堂教学日益完善和发展。 参考文献：
[1]周德利.小学数学教学策略初探[J].新课程学习，2015（01）.
[2]朱志华，陈向党，王建龙.小学教育创新要立“七观”[J].天津师范大学学报，2002（02）.
[3]顾宏斌.小学数学有效课堂教学之探究[J].陕西教育，2014（03）.