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恳请各位领导的谅解
篇一：报告 一中高三备考
尊敬的各位领导，各位老师： 大家上午好！
首先要感谢东平县教育局的领导，给我提供了这样一个宝贵的平台，使我有幸来到美丽的东平，同高三一线的各位语文老师，就课堂高效特别是201X年的高考语文备考问题，进行一次面对面零距离的学习和交流。
坐在这里，说实话，我首先感到的是诚惶诚恐。因为在座的很多老师是多年来一直战斗在高考最前沿的一线专家，积累了丰富的实战经验，对每年修订的考试说明、高考命题规律以及高三复习备考策略，有着独特的认识和敏锐的见解。我的感受和体会纯是一家之言，粗陋浅薄，不成系统，在诸位面前实在有班门弄斧、贻笑大方之嫌。但既然来到了这里，为了完成领导交给的任务，我只好不揣冒昧，将我们的一些不成熟的做法，给大家做以简单的汇报。由于水平有
限，准备不周，错误疏漏一定在所难免，恳请各位领导、老师予以谅解和包涵。 我今天准备跟大家的交流的内容有以下几部分： 1、 我校近几年的教学改革及取得的成效。
2、 本届语文备课组高中前两年来的一些做法和探索。 3、 对去年高考语文试题的几点认识。 4、 对201X考试说明的粗略解读
5、 我校今年语文备考的指导思想及基本策略。 我校近几年的教学改革及取得的成效
聊城一中始建于1942年，是山东省首批办好的十九所重点中学之一、是聊城市第一所省级规范化学校。现有66个教学班， 3856名学生， 257名教职工。作
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为聊城市教育界的龙头老大，多年来，聊城一中的教育教学质量一直备受社会关注。
近几年来，我校紧紧抓住第八次课改的大好机遇，以全面实施素质教育为宗旨，以面向全体学生、着眼学生的全面发展为依托，经过群体协商，大胆探索，建立了一整套轻负高效的教学体系，即：“低重心运行的教学策略，教学案一体化的教学模式，分组合作学习的教学形式，从最后一名学生抓起对全体学生负责的教学思想”。这些措施立竿见影，卓有成效，使我校实现了跨越式发展，本科录取率连年大幅攀升。201X年超过了50%，201X年上到了60%，201X年达到了70%，而201X年则突破了86%。每年我校都有一百多同学获名牌大学自主招生加分资格，每年都有6人左右被清华北大录取，每年都有100多名学生获奥林匹克奖。目前，整个学校欣欣向荣，呈现出日新月异的喜人变化，正处于历史上发展的最好时期。
这些成绩的取得，固然有很多原因，但我认为，其中最核心的因素应是我校强力推行的“倡导探究合作学习，打造和谐高效课堂”的果断举措。现将该做法向大家简单介绍如下。
为了贯彻落实学校的“以学生的发展为本”的办学理念，我校经过反复研究和实验，确立了“面向全体”的教学体系，即：“低重心运行的教学策略，合作学习的教学形式和从最后一名学生抓起对全体学生负责的教学思想”。 “合作学习”打破传统的授课形式，将全班学生分成若干合作学习小组。课堂教学推行高效的六环节教学法：自学→讨论→提出问题→答疑（其他组学生或教师）→展示→归纳 总结 。学生学习过程以教师精心设计的问题为主线，以教学案为载体，通过学生多种形式的活动实现对知识的掌握和能力的发展。这种学习形式使学生由观众变为演员，教师由演员成为导演，把大部分的课堂时间和学习的主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。小组间彼此联动，学生遇到的问题得到了个性化解决，学习困难的学生在课堂上得到及时有效的关照，学习优秀的学生也在彼此交流中得到认知的拓展和能力的提高，大大激发了学生的学
习兴趣，学生学得愉快，教师教得有效，从很大程度上解决了语文课少慢差费的弊病，使原来相对沉闷的语文课堂真正焕发了生机和活力。 本届语文备课组高中前两年的一些做法和探索
一个满意理想的高考成绩，固然与高三一年的复习策略密切相关，但高中前两年的教学定位也相当重要，语文学科尤其如此。所以在介绍我们高三的做法之前，我想就我们团队高一高二两年的某些独特思路给大家作以简要展示，希望能对大家有所启示。
刚才已经跟大家谈到，根据学生实际，编写引导学生由浅入深、循序渐进的教学案是我校的一个教学亮点。但教学案编写什么，给学生留什么样的课后作业，
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却一直有着不同的意见。在教学案的编写内容中专门设计出读写板块，扩大阅读，强化写作，是我们本届备课组坚持了两年多的行之有效的独特做法。 众所周知，每门学科都有自己独特的学习规律，循规而行，方能少走弯路，事半功倍。理科可以通过大量典型题目的训练加深学生对定理、公式的认识，提高解题能力。语文则不同。它是一门语言学科，而语言只能在了解、熟悉、积累、运用的过程中学习掌握。对于文学功底、语言素养尚欠火候的高一、高二学生而言，语言水平提高的最佳途径不是做题，不是训练，而是倾听，是阅读，是表达，是写作。对语言规律的准确把握，不是靠做题做出来的，而是在大量活的语料的熏陶下，逐渐感悟出来的。感性的东西积累到一定的阶段才能上升到理性，“量”的积累到达一定程度才会产生“质”的飞跃。离开了吸收、积累的语言训练就像是无源之水、无本之木，只能治标，不能治本。那种从高一就开始不断和高考挂钩、靠频繁做题来企图提高学生成绩的做法，虽然盛行，但并不可取。鉴于此，我在与同事反复协商，取得共识的基础上，根据高一、高二学生的具体情况，以“加大读写力度，有效补充课堂”为宗旨，对语文学案板块结构进行改进，适当删减了课后训练的比重，酌情加大了文章阅读和文后写作的分量。具体来说，就是每三期学案印发一篇由老师精心选择、和社会生活密切相关、能触动学生心灵、激发学生写作欲望、具有良好的导向作用的时文或美文，作为对课本、读本的必要补充，随时给学生充电、输血、补钙，在潜移默化中培养学生的语感，回答学生的疑惑，消除社会的负面影响，引导学生树立正确的是非观、价值观。另一方面，在文章的后面，留出300-500字的空间让学生不受约束地写出心灵深处最想说的话，对老师、同学敞开心扉，评析社会，抒发感想，发表看法，各抒己见，自由展示。这种作法既训练了学生的语言，开发了学生的思维，又使他们养成了表达真情实感、与同学以诚相待的习惯，避免了空话套话，积累了材料，陶冶了情操，磨练了笔头，一举多得，收获颇丰。这一改革得到了年级主任的鼎力支持，也受到了学生的热烈欢迎，还得到了前来取经的各兄弟学校同仁的广泛赞赏。
作文的批改向来是一个老大难的问题，传统的全批全改透支了老师的体力和心血，但收效甚微，并不可取。为了使每次作文落到实处，我们经过摸索，采用了老师学生全员参与、 师生结合共同批改的评析方式。具体做法如下： 1、以两个学习小组的12人为单位，组成5个评改小组，每组成员固定，并推选出1名小组长。
2、每次作文，学生当堂写完并交齐后，老师先粗略浏览一遍，在把握总体状况并检查份数和卷面后，提前1－2天由科代表发回到每位同学手中。 3、小组之间交换作文，相互评改，原则上不评改本组同学的文章。
4、每位同学负责精心批改一篇作文，用红笔写上较详细的批语，并标上自己的名字，然后浏览本组同学手中的另11篇作文，如有感觉，也可写些简单评语，最后在组长的安排下统一交流对12篇文章的看法，评出优、良、中三个等级（分别标上三星、二星、一星的标志），推选出1－2篇优秀作文。（这些工作应在上讲评课前于课下完成）
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5、待确知学生已充分浏览文章并已初步统一意见的基础上，老师印发有关本次作文的写作指导作为学生评改的参考意见，以避免大的偏差。
6、每次讲评课每组由组长指定或由组里同学推选出一个表达能力较强的同学（可轮流担当），汇总本组意见，写出讲评稿，对12篇作文作出总评，然后选择一篇范文或有待升格的问题作文，重点进行评析。范文要指出好在何处，问题作文则应指出缺陷出在哪里，如何修改为好。每组讲评完，其他小组如有异议，可举手示意，提出观点，进行辩论。
7、在讲评过程中，老师如发现学生观点有明显偏差可随时插言矫正。 8、学生讲评完毕后，由老师进行系统总结。
9、讲评课后，选出优秀例文，打印出来，人手一份，交流赏析。有重大缺陷的不成功作文，要求学生重新改写。
这种做法，虽然看起来比较繁琐，但由于充分调动了学生，给了他们展示才华的舞台，再加上又有老师掌舵，所以受到学生的热烈欢迎。两年多来，每到作文讲评的时间，学生就摩拳擦掌，跃跃欲试，大大提高了写作的效率。 对去年高考语文试题的几点认识
去年是山东省高考自主命题的第七个年头。经过六年的尝试和探索，我省的语文命题逐渐摆脱了生涩和幼稚，越来越成熟和老练。综观去年山东语文高考试题，最大的特点便是难度适中，温和平稳。但稳中有变，有适度创新，考生总体感觉良好。与往年相比，试题在保持时代特色、生活特色的同时，更注重了内容的典型性与实用性，考点的设置清晰明确，不刁不钻，不偏不怪，更加贴近考生实际。而且地域特色极强，凸显人文气息，能很好地考查学生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。考生自由发挥的空间很大，加之题目有较强的感情色彩，有利于考生真情实感的表达和写作能力的充分发挥。 第一卷基础知识部分，仍然是五个小题，但与前年不同的是没有考查标点，因为标点是轮考题，这本在预料之中。试题涉及的材料内容包括政治、历史、教育、艺术、卫生、社会等多个领域，侧重在现实生活中能够引起社会广泛关注与思考的事件和问题，如大运会、人口普查、产品质量等等。文言文阅读继续打破“正史传记文”的选材樊篱，在选材角度和范围上作进一步的开拓，选取了《四部丛刊》本的《管子》一部分，文章整体意思很容易理解，知识和阅读能力考查源于课本而又高于课本。
第二卷诗歌鉴赏回归唐诗，选择了祖籍山东的诗人储光羲的《咏山泉》，在前年的基础上再次出到了考生相对比较容易把握的托物言志的“咏物诗”。名句名篇默写一是非常典型，涵盖面较广，唐诗、宋词、元曲、诸子和王羲之的散文等名篇名句，易于为学生掌握。二是也体现了山东的地域特色，《论语》出自山东，辛弃疾，王羲之，张养浩祖籍都是山东，山东名句占据了这个题的半壁江山。语言表达题包括衔接、图文转换和语言得体三个小题，在考查语言运