发布时间 : 星期二 文章班主任培训材料 - - 班主任工作艺术[1]更新完毕开始阅读37bedbdb7f1922791688e8ad
课堂讲授学科知识、课外组织班级活动、处理学生行为思想问题、家访与学生监护人谈话等内容。无论哪一项活动都离不开科学文化知识，因而，教师语言的内容与其它行业相比，必定是专业性、学术性较强的语言。教师在课堂上授课不必说，每一个概念，每一个定理、每一次批评或表扬，其语言的运用必须是科学的，容不得半点含糊，更容不得谬误。 2、针对性
针对性是教师语言艺术的第二个特征。教师的工作对象是学生，而学生是千差万别的。教师在运用语言技能技巧时，应因地因时因事而易，决不能千篇一律、单调重复。教师语言的针对性是指教师在讲话时针对不同对象，在不同时间、不同地点，选择不同的语言表达方式。教师语言的针对性有如下内容：
(1)针对不同性别的学生，选择不同的语言方式。教师在日常工作中常常发现这样一种现象：当你用同样的话语、同样的语气批评男学生和女学生的时候，男生可能感到不痛不痒，毫不在乎；而女生却感到受不了，心里委屈，甚至哭鼻子。这种现象并不奇怪。因为，男女生的心理承受力是不同的。一般说，男生性格粗犷，说话直率，心理承受力较强；女生性格温和，说话委婉，对外界事物的刺激较敏感，心理承受力弱。所以教师在言谈话语中稍不注意，女学生就撅起嘴，而教师还不知道为什么。因此教师对男生与女生谈话应该采用不的语言方式。
(2)针对不同时间、地点，选择不同的语言方式。 教师，尤其是班主任老师，经常要与学进行个别谈话，因此，谈话的时间、地点、场合，对谈话的效果影响是很大的。如果时间地点场合选择不好，有时谈话效果适得其反。一般来说，能不在课上当着全班学生批评的，就不要在课上批评。下课后，找一个僻静的地方推心置腹地谈。能避开其他教师的批评，就不要当着许多教师批评。可以到操场一角、花园一椅幽静之所谈，效果会更好。 (3)针对不同性质的事件，选择不同的语方方式。
教师的工作内容是多方面的，上学科课时，宜语言严谨、简练，要注意逻辑的性，要注意语言的启发性。班会课，要注意的感召力，鼓动性。课下，与学生谈天，要注意语言的亲切，学生犯了错误，性质严重的，教师与之谈话时，要有震慑力；学生所犯错误属无意或无关大局，教师点到而已，留有余地，让学生思考，自己改正。针对性是教师语言的一个显著特征。许多班主任老师语言缺乏艺术性，常常是因为不注意语言的针对性造成的。 3、激励性
激励性是班主任语言的第三个特征。教师语言，尤其是班主任语言，必须具有非常强的感召力，最佳效果是，号召时，要让学生听了之后，精神振奋，干劲倍增；抒情时，要让学生听了，如沐春风，心旷神怡；点拨时，要让学生低头沉思。教师语言的感召力是教师语言追求的一个较高的境界，需要长时间的修养、演练、学习的过程。有的老师认为自己天生不善于讲话，不可能达到这样的效果。每个人的讲话先天素质是不一样的，比如有的老师天性活泼，讲话时充满感情，具有较好的先天条件，有的老师天性腼腆，性格内向，讲话音低量小，在讲话方面先天素质较弱。但是，这不是决定讲话有没有激励效果的条件。讲话声音大，并不见得有激励性，讲话声音小，并不见得没有鼓动效果。关于教师讲话的，激励性，有一个最低标准，那就是在教育教育过程中在用词方面多用激励性的语言，如\很好\、\真棒\、\有进步\、\能行\、\再努力一把定会取得更好的成绩\等等，少用消极性的语言，如\你真笨\、\真没用\、\你算完了，就这个样子了\等语言。有时看起来是一句话，但有时会像一根毒刺一样深深扎在学生的心上，会把学生一生的勇气泄光的。
综上所述，科学性、针对性和激励性是教师语言的三个突出特征。这三个特征是与教师的职业特点相联系而存在的，也就是说，这三个特征必须以教师语言的教育性为基础，也就是说，教师讲话必须是为学生负责任的，对学生的发展有利的。 (三)、教师语言艺术的基本构成
教师语言艺术是建立思想修养和知识智力综合发展的基础上的，因而它是基础是多层次的、多方面的。有人认为，教师有一张能说会道 的巧嘴就够了，这显然是片面的。教师运用语言的艺术性，不是天生的，更不是仅仅凭伶牙利齿、灵感造成的，而是在长期教育、教学实践中，有意识地学习、演练习得的。更何况说话本身不仅是一个人的语言能力的表现，更是文化素质、道德修养以及其他方面修养的综合体现。因此，作为教师，要想纯熟地掌握教师的 语言艺术，必须具备坚实的思想、道德、法治、心理学、逻辑学、文学艺术等方面的基础知识。
1、教师语言艺术的思想基础
教师的语言艺术，要求教师必须具备高度的思想修养，这是由\语言是思想的重要直接现实\的性质和教育目标、教师的职业特点所决定的。恩格斯说：\语言和意识一样，只是由于需要，由于和他人交往的需要才产生的。\有人说，语言是人心灵的镜子，反映一个人的内心精神面貌，这话说得不无道理。语言是表达思想感情的工具和形式，这个工具所操作的对象是人的思想，一个人一张嘴往往泄露了他内心的思想活动，直接反映着一个的思想修养的程度，现在我们所强调的\语言美\，并不是单纯的语言问题，而是包含着正确的思想和社会风尚，反映着一个人的思想修养的高低。一个人的思想修养就成了语言艺术的重要基础。一位教师如果具备了坚实的思想基础，他的语言艺术就能更完美，就能更充分地发挥作用。教师是人类灵魂工程师，他所从事的事业和职业特点要求他在教育、教学过程中用完美的语言去启迪学生的心灵，用光辉的思想去引导学生做人。人们常说，有什么样思想的教师就培养什么样的学生。这话虽说有一些武断，但也不能说毫无道理。教师的思想总会通过教师的教育行为影响，尤其是语言，总会对学生产生影响。
教师的思想是语言艺术的基础，教师必须加强自己的思想修养。那么，今天面对21世纪的中国教师应具有什么样的思想基础呢?我们认为，现代班主任必须认真学习邓小平思想，学习党和国家法律法规，关心国家的经济建设，关心国际大事，关心社会文化领域的动态，不断加强学习修养，不断提高自己的思想觉悟。具体说就是： (1)热爱祖国
这是一个被人经常说起但不见每个人都有深刻理解的话题。班主任老师应该首先是一名爱国主义者，因为热爱祖国是人类品格里最宝贵的。对祖国的爱体现了一个人的高尚的品格。班主任应该用自己对祖国的热爱感情感染学生，把每一位学生培养成为一个爱国主义者。一个民族只有当她的儿女对她怀有深厚的感情，为了她的繁荣昌盛而奋发努力的时候，她才能不断地发展、进步，这种感情应该从孩提时代就开始培养。孩子是一张白纸，应该在学校教育中打上浓重的爱国主义底色，他们自己将来才能画出最好的图画。 (2)热爱学生
热爱学生是班主任教师的修养，更是教师这一职业所要求的最基本的感情倾向。热爱学生这一特点是优秀教师的第一共性。有人说热爱不热爱学生是个人感情问题，这种观点只部分有道理。因为感情是个人问题，这是毫无疑义的。但是对于教师来说，尤其对于班主任教师，对学生的热爱并非简单的个人感情问题，应该说，它是个人的同时又是公开的，它属于个人，同时又属于班主任所教的学生，因为学生有权力要求教师的爱。热爱学生是教师这一职业所要求从事这一职业的人应该有的感情。有人说，爱不是凭空的，它因对象不同而不同。这种人企图用这种观点来说明对学生不那么爱是有道理的。当然，我们不能强迫每一位班主任把同样\份量\同样\质量\热爱给每一位，我们只是提倡班主任教师热爱学生，要求班主任热爱学生，而不是强迫，因为感情这东西是强迫不得的。但是作为一位班主任应该认识到，热爱学生是一种感情，同时又是一种职业要求。它是可以通过教育实践培养的。 (3)科学的世界观
班主任工作是培养有理想、有道理、有文化、有纪律的一代新人的崇高事业，这一事业
关系到民族的命运、国家的前途、四化大业的成败的大事。时代对班主任的要求是崇高的，民族对班主任的期望是殷切的。所以，班主任要做好本职工作，首要的是认真学习政治理论，学习党的路线、方针、政策，树立科学的世界观和人生观，以崇高的理想境界和高尚的情操来教育学生、培养学生。当你的人生观、世界观达到一个高度的时候，你会发现你的语言变得有力和优美，语言的艺术性会更强。 (4)广博的学识
班主任工作是教师工作中最为艰巨的工作，它要求班主任的东西太多，因为班主任工作涉及的领域太多。除了班主任所教学科以外，班主任教师还必须掌握心理学、社会学、文学、艺术等领域的基本知识。因为班主任教师不仅要教一门文化课，还要处理学生的许多意想不到的问题，这些问题所涉及的知识面十分博杂，所以班主任教师必须在日常生活中注意提高自己各方面的修养，多方涉猎知识，自觉地随时随地充实自己。当你有一个广博的知识储备的时候，你会发现你的工作更得心应手，更加游刃有余，更加卓有成效。如果我们考查一下全国优秀的班主任，没有一位不是具有广博知识的\杂家\，有的不仅仅是知识的杂家，而且在许多领域达到了较高的造旨。例如说魏书生，他的教育思想、教育理论不仅具有很高的逻辑性，而且具有很强的文学色彩，因此具有很强的感染力量。达到这样的教育境界，实际上靠得是广泛的学习的结果。
语言能力分为理解与表达两个方面。就表达方面来说，又可分为文字表达和口头表达两个方面。教师如欲提高自己的语言表达能力(口头的和文字的)应该首先提高自己的语言的理解力，因为只有深刻准确理解别人的语言，才能学习别人语言，只有不断学习别人的语言，才能提高自己的语言能力。在我们的现实生活中，每个人都在运用汉语读书看报、谈天交流，一辈子都在说在读，但是人与人之间的语言能力却相差很大。有的成为语大师，有的免强表情达意而已，原因可能是多方面的，但是其中一个重要的原因可能是每个人对语言的理解(或说对语言的感受)差异造成的。人对语言的理解力的差异是人在语言交流过程中的目的差异造成的。一般人在语言交流过程中对语言的表达方法、词语的选择等不怎么注意，只注意交谈时的意思，意思明白了，交流就达到目的了。但是对于班主任教师来说，这远远不够。班主任教师应该在日常生活中做一个\语言表达方式\的敏感者，无论是读书看报，还是看电视听广播，不仅仅要注意获取\意思\，而且还要学习\语言方式\，要通过学习别人运用语言中的特点，进而进一步理解语言的含义。这种习惯是一个养成过程，正像我们在教育中对学生进行的行为习惯养成教育一样，班主任教师应培养自己的这种随时随地学习他人语言表达方式的习惯。
文字表达与口头表达是紧密联系的，正如叶圣陶先生所说：\演说是用口的写作，写作是用笔的演说。\但就写文章和说话这两件事比较，在某种意义上说，说话比写文章更不容易。因为，一是说话应时即发，没有认真从容润色的时间，更没有反复修改的可能，二是说话不但要照顾所说的内容、对象，同时还要照顾说话的声音、语调、语气和姿态。所以，把说话称为一种艺术，一点也不过分。每个教师能否具有运用语言的技能技巧，既很容易又很困难。说它很容易，因为每个人从一出生就生活在一定语言环境之中，生活、学习和工作，时时处处都要运用语言。说它困难，因为语言是一种丰富多彩、变化无穷的体系，人们借助语言所表达的思想也是复杂多样的，所以，要把语言掌握得十分熟练，不经过长期地不懈和艰苦磨练是达不到的。
(四)班主任语言艺术规律 1、情在言先
语言是情感的载体，情感是语言的灵魂。没有情感的语言是干瘪的。别林斯基说：充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的列焰和热。情感是语言的表达过程中的乘号，语言中充满情感，会使语言的感染力成倍地增加。
某班一位学生家中遭火灾，家财被火\劫\一空。班主任在班会课上，轻轻走到这位不幸的学生的跟前，用手轻轻抚摸着这位学生的脸颊，许久一言不发，只是用眼睛看着全班学生。老师的眼睛里含满同情和抚慰的表情。全班学生看着老师，眼睛里慢慢有了泪水。这时老师发言了他说：\水火无情，人有情。同学们，你们的眼泪是从你们的心里流出来的，让我们的眼泪流在一起，让我们的手握在一起，帮助站起来。\说着班主作老师拉起了家中遭受火灾同学的手，另一只手拉起旁边一位同学的手，就这样，全班同学都站起来，拉起了手。 这位班主任老师的话并不多，也不激昂，但是充满了力量，因为他的语言是经过泪水浸泡过的，是从他的心底流出的。所以，这寥寥数语却震撼了全班学生的心，取得了非常好的教育效果。
\三八节\这天，一位女教师走进教室，学生们突然把一盆盛开的鲜花捧到她的面前，向她祝贺节日。这位女教师当时没有发表长篇大论的感谢讲话。只是激动地说了一句：\这花真美，可在我心中，最美的是我的学生。\同学们用经久不息的掌声回答她那激动人心的话语。 真诚是人类情感中的真金。真情是班主任语言最基本的特色。与青少年学生交往，做青少年的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀生的赞美，还是对后进生的批评，都需要真情。人们最容易接受的是真情，人们最反感的是虚伪。成人如此，青少年更是如此。我们的思想教育如果说有所欠缺的话，我们认为，缺少的首先是真情。现在社会上流行讲套话，说假话，说言不由衷的话。我们的一些班主任不免也沾上了这样的毛病。应该坚持改掉。 2、理在言中
中国有句俗语\有理走遍天下，无理寸步难行\，这句俗语是说\理\有非常大的力量。有这样一个例子。某校一位高中男生拿着自己的日记给班主任看，班主任看过之后，大吃一惊，原来他遇到了最头痛的问题：这位男生早恋了，并且是恋得死去活来。这位班主任读了学生的日记，首先产生的思想活动是感动，十分感动。要知道一个学生把自已\见不得人的东西拿给班主任看，这需要付出多大的勇气，对班主任抱着多大的信任啊!\感动之余，这位班主任也感到了问题的严重性。但是他并没有马上找这位男生来做思想工作，而是等待能够把早恋危害说透的时机。契机终于来了。\几天后我班在湟水边劳动，他(早恋者)看着湟水说：'我从这儿丢下一片木片，它能漂到海里吗?'我说：'可能吧，因为它总不停地向前漂去。'接着我对他谈起自己第一次见到黄河的感受。听着我的话，这位男生产生了共鸣，最后对我说：'黄河两岸生活过的人难以数计，可真正留下姓名的人太少了。老师，您看我能做出一番事业，留下姓名吗?'我趁机说：'我看不行!\学生楞住了。我接着说：'一个成就伟大事业的人，就得把全部的身心精力投入到追求的事业上。尤其一个人在青春年少之时，更要创造光辉的人生前景。像你丢下去的木片，本来可以顺着黄河流入大海，可中间被什么东西挡住了，搁浅了，它就永远看不到海上日出的壮丽景象了。'学生这时心领神会地笑了。可他低头沉思后突然又问：'难道伟大人物就不恋爱结婚?马克思、傅雷不都是早恋吗?'这一下问题明朗了。我想了想说：'伟大人物也是要恋爱结婚的，但只想恋爱结婚的人显然成不了伟大人物。如果这与他们追求的伟大目标相冲突，他们一定能够战胜自己，处理好这一矛盾的。反过来说，能克制感情的盲目冲动，恰是伟人的素质之一。'学生心悦诚服地点点头。\这是一次非常成功的谈话，因为谈话中没有武断地训斥，也没有不分青红皂白的批评，而是以\理\打通学生的思想，使这位男生沿着\理\的道路重新找回了自我的位置，重又回到正确的轨道上来。这一番谈话产生了巨大的效果，因为，这一位班主任教师把道理说得透，讲得清。班主任用道理解开了学生心中的\死疙瘩\，自然会取得好效果。 许多班主任在实际工作中忘记了这个教育原理，在实际工作中，不通情理，不讲道理，只会发脾气。动不动就是请家长，动不动就把矛盾上交校长。学生口服心不服，表面服从，而内心逆反。 3、意在言后
班主任语言技巧第三个境界应该是语言结束而意不结束，即所谓\余音袅袅，绕梁三日\