发布时间 : 星期四 文章小学语文教学设计-菩萨兵更新完毕开始阅读3a1cdc5b360cba1aa811daf9
7、《菩萨兵》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述这个故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识1个多音字，理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。
3、理解课文内容，体会朱德司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重、难点：
理解关键词句的含义，体会朱德司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 教学方法：
自读感悟、合作交流、点拨反思 教学准备：
预习课文，搜集“红军长征、藏族、节气”的资料 多媒体课件、课文录音 教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
1、 学会本课生字新词，理解词语意思。 2、 能正确、流利地朗读课文。
3、 初步感知课文内容，理清文章脉络。 教学过程
一、 板书课题 感情朗读 1、板书“菩萨” （1）认读“菩萨” （2）了解“菩萨”
联系你看过的电视读过的书，你知道哪些菩萨呀？他们给你留下了什么印象？ （3）朗读“菩萨”
根据你的理解，你怎样读好这个词语呢？ 2、补全板书“兵”
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（1）初步理解
你能想象“菩萨兵”应该是怎样的人呢？ （2）感情朗读课题 3、过渡
谁是“菩萨兵”呢？又是谁称他们是“菩萨兵”呢？二、初读课文 检查预习 1、
检查生字词
（1）出示：
一类： 藏族 一段 同胞 朱德 翻译
糊涂 春耕 播种
二类： 怨不得 不饶人 糟蹋 多音字：挨饿 （2）认读 （3）理解
联系实际理解“翻译 春耕” 看插图，补充资料了解“藏族 朱德” 2、分自然段读课文 指名读 同学评价 纠错 3、读熟课文
把自己读错的或不熟的地方多读几遍，做到读通、读顺、读准。 4、交流：谁称谁为菩萨兵？课文讲了他们之间的什么事情？ 5、抓住时间理清条理
（1）课文发生的这件事情分了几个时间段，请画出表示时间的词语。
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（2）根据时间的词语把课文分成四个部分，并做好标记。 三、学习第一自然段 1、简述红军长征的背景。 （先由学生说，教师再补充） 2、引读第一自然段
3、讨论：这一自然段讲了什么？
根据已有知识，说说藏族同胞可能吃了哪些苦头？ 用“因为……所以……”练习说话。
4、指名读第一自然段，注意读出朱总司令的“急”。 四、作业设计 1、描红 2、写习字册
3、熟读课文积累语言准备复述
第二课时
学习目标：
1、继续有感情地朗读课文。
2、品读课文，理解关键词句的含义，体会红军对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民鱼水情。 教学过程
一、复习检查 了解朱德之“急”
1、当红军来到藏民居住地时，藏民躲着不敢露面，最急的是谁？你从哪里看出来的？
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2、感情朗读第一自然段 二、品读课文 感悟鱼水情
（一）学第二—五自然段 体会朱德“急”藏胞所急
1、过渡：朱德总司令急什么呢？请看课文第二—五自然段。 2、自读课文 画出朱德替藏族同胞考虑的句子。 3、交流：
句子（1） “这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
A指名读 问：你从中读懂了什么？ B 展开想象 体会困难
a想象 藏民躲进深山中一连好多天，可能有哪些让人很难忍受的事情呢？ b体会 长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，如果是你，你最想干什么？ C 感情朗读
a朱德正是急藏族同胞之所急，为他们考虑，担心他们受不了。朱德说这话是什么感情？
感情朗读（着急、担心、关切） b换个说法（反问句改陈述句）指名说 对比后再感情朗读 D引读第四、五自然段
朱德就是这样“急”藏胞所急，可是藏胞因为吃尽了反动军队的苦头，不能体会朱德的心情——
理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”
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