发布时间 : 星期一 文章最新统编(部编版)小学二年级下册语文语文园地五【教案】更新完毕开始阅读3a5c9bb17e1cfad6195f312b3169a4517723e5aa
家庭 叼走 教室 喘气 挡住 摆放 抢夺 笑嘻嘻 扔掉 哈哈大笑 亡羊补牢
（2）送词语回家，按要求归类。
①宝盖：______________________________________________________ ②口字旁：____________________________________________________ ③提手旁：____________________________________________________ （3）同桌交流，探究规律。
（4）老师小结：宝盖的字大多与房屋、屋顶有关；口字旁的字大多与嘴有关；提手旁的字大多与手有关。
【设计意图】本环节巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。最后又进行有机的拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发了学生从生活中汲取知识的热情。
板块二 字词句运用
1.播放音乐，激发兴趣。
播放音乐《天天笑》，师生同唱。 2.“笑”字魔方秀。
同学们好！小狐狸给大家带来了一份魔方大礼包，大家猜猜里面会装着什么东西？你看到了什么？（板书“笑”）
（1）字理识记“笑”。（课件出示“笑”的字理及字形演变） （2）笑脸情景图配文。
（3）指名读句子，引导学生体会“笑”。
（4）课件出示词语：引导学生根据自己的积累，给上述句子配上合适的含“笑”的词语，并相机出示词卡。
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课件出示：
微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑
破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑
（5）自由读，借助拼音正确朗读词语。 ①男女生分别读词语，读准字音。 ②齐读。
（6）演一演，猜一猜。同桌之间体验“笑”，你能根据词语做表情吗？ 3.拓展积累。
（1）说一说：你还知道哪些含“笑”的词语？看谁知道得多。 （2）指名分享。
（3）课件出示其他含“笑”的词语，齐读。
【设计意图】围绕“笑”展开多种形式的读，让学生调动原有的认知去感知不同词语的意思，并通过演一演的方式表达自己对词语的理解，就能使抽象的词语具体化。
板块三 根据提示语读句子
1.情境导入，初步感受。 课件出示：
潘老师笑呵呵地说：“今天在老师的课堂上，你们上课都十分专注、积极，可以申请一次全班户外活动！”
（1）指名读。
（2）评价读：引导学生抓住“笑呵呵”这个词来体会人物心情。2.出示句子，指导朗读。
课件出示：
? 小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” ．．．．
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? 小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。” ．．．? 老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。” ．．．．（1）读句明意。指名读。 （2）引导评价：你听出了什么？
（3）体验心情。做一做、演一演，体验“连蹦带跳”“难为情”“和颜悦色”表达的情感。
（4）对比朗读，体验情感。 课件出示：
? 小马连蹦带跳．．．．地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” ? 小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” ①对比朗读：你有什么发现？ ②交流反馈。
③男女生对比读句子。 课件出示：
? 小马难为情．．．地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。” ? 小马说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
? 老师和颜悦色．．．．地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。” ? 老师说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。” ④说一说：你从这几个加点的词语中体会到了什么？ ⑤师生对读、齐读。 3.提炼方法，拓展总结。
（1）同样一句话，为什么读出了完全不同的语气、效果？ （2）学生交流。
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（3）教师提炼总结：我们把这样的词语叫作提示语（板书），有了提示语的提醒，我们就能更清楚句子要表达的意思，读出合适的语气。希望你们在今后的说话、写话中，也能合理地使用提示语，增加你们的语言魅力。
【设计意图】关注提示语、读好语气是本单元朗读指导的教学重点，本环节通过句子对比分析，理解不同人物不同的说话语气，内化情感，进一步巩固教学成果，给学生营造一个和谐、轻松的朗读氛围，深入角色模仿、角色对话。
第2课时
?课时目标
1.能发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点，了解这些词语的意思。 2.能背诵《弟子规》（节选），初步懂得选文蕴含的道理。
3.阅读短文《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话，让学生养成热爱阅读的好习惯。 ?教学过程
板块一 我的发现
1.对对子，发现规律。 （1）填一填对子。 课件出示：
天对（ ） 大对（ ） 正对（ ） 东对（ ） （2）引导交流：你发现了什么？ （3）学生反馈：互为反义词。 2.读词语，说说发现。
（1）自由读词语，把词语读正确。 课件出示：
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