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非英语专业学生词汇能力和词汇学习策略的调查研究
作者：季寅修
来源：《文教资料》2013年第21期
摘 要： 学习策略是外语教学与研究的热门话题。人们一直试图把学习策略应用到外语学习的各个领域，特别是词汇学习。什么是真正意义上的“懂得”单词即词汇能力已逐步被确立为语言水平的一个重要组成部分。通过调查大学生的词汇能力（如词汇量，词义，搭配）的水平和词汇学习策略使用情况，以及二者的相关关系，本文就大学英语常用词汇的教与学和词汇知识习得策略提出了相应的建议。
关键词： 词汇学习 词汇能力 学习策略 1.引言
词汇是语言的基石。正如英国语言学家Wilkins所说：“没有语法，人们无法表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”词汇被认为是语言理论和语言教学中无足轻重的部分。中国非英语专业学生习惯性地把词汇学习作为英语学习的首要任务，而体现在记不住单词、不会用单词上的词汇能力仍然是他们英语学习中最头疼的问题。有研究者
（Blaas1982；ara 1984；Ringbom 1998；濮建忠 2000）发现词汇问题是制约外语学习的瓶颈问题。近30年来，外语教学界一个重要的转变就是从以教师为中心转为以学生为中心，从研究教师如何教转为研究学生如何学。通过对语言善学者的研究（Naiman，Frohlich，
Stern&Todesco，1978；Rubin，1975；Stern，1975）发现这些学生普遍能应用许多积极策略。研究者一直试图把学习策略应用到外语学习的各个领域，特别是词汇学习领域。本文试图回答非英语专业学生在词汇学习中使用了哪些学习策略？他们的词汇能力总体水平怎样？词汇学习策略与词汇能力相关吗？哪些策略最相关？ 2.理论背景 2.1词汇能力
正如Singleton（1999）所说，无论是词汇研究，还是词汇教学，围绕单个词做文章已无意义。对单个词的本体微观研究应该变为对词汇整体知识的宏观研究。根据Chomsky（1965）关于语言能力的观点，词汇能力逐渐被认为是语言能力的一部分。Marconi（1997）把词汇能力定义为“整体语言能力的一部分；确切地说，它可以被认作是使说话人能理解语言的知识与能力的总和”。关于词汇能力，研究者一般把它区分为两方面，即：指称能力和推理能力；接受性词汇和产出性词汇；词汇广度和词汇深度。这些区分分别从不同角度描述了词汇能力的两个层面，前者回答了什么是一个词，即词形、语音、意义等外在认知，后者回答了什么是懂得一