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质疑解难悟诗情
—— 《赠汪伦》
【学习目标】
1．认识6个生字。会写4个生字，并在语境中填写字词。
2．通过质疑问难，解难等多种方法，学懂古诗的意思。有感情地朗读课文，背诵课文，
３．体会诗中的友情 【学习过程】
一、 激趣猜诗人，背诗文引入。 师：今天的课堂要有一位古代诗人穿越时空来到我们的教室，是谁呢？ 小时候听老奶奶讲《铁杵磨成针》长大离开家乡，面对月亮写了一首《静夜思》 生：（齐答）李白。（画面） 生：齐背《静夜思》 （课件）
师：他给我们带来一首诗。（出示：赠汪伦）（师一边板书课题一边指导识字方法）“赠”，遮掉“贝”就是“曾”，我们班姓曾的小朋友有三个。“赠汪伦”就是说这首诗是送给汪伦的。谁送这首诗给汪伦？
生：李白。 生齐读课题。
二、 按方法学习，质疑解难学懂 （一）回顾方法
师:从一年级我们就学习古诗。
出示学习方法（先出示左边的，后出示右半边的方法）
一读——读通诗文 二解——提问解答 三背——感情背诵 四写——写字默诗 （二）按法学习 1.读通识字
自由朗读。出示全诗
师：真勇敢！你是第一个接受挑战的人！小朋友，你们认为他读得怎么样？
生：声音很大，但有时候停下来，有点结巴。 师：哪一句？你试试！
生：（大声）李白乘舟将欲行。 （把这一句放大）
师：（指第一个读的学生）你再试试。 生读此句。
师：进步真大！还有谁能来试试？ 指名读。（读后掌声） （2）识记生字
师：里面有6个生字，老师不教，你们自己想办法记在心中，可以跟同桌说说。
（课件把6个生字圈出来） 学生自由识记生字。
师：是不是都认识了呢？
（3）检查识字情况
游戏一（课件）生字从古诗中飞出来，学生认读后再回到位置上。
游戏二：点击桃花，出现一个个词语
欲望 将要 赠别 汪伦 乘舟 踏歌 潭水
随机通过画面等了解“踏歌”“乘舟”和“潭水”的意思的意思
（4）读熟古诗
（二）质疑解难，悟诗情
师：读了这么多遍了，哪儿是读不懂？ 生：我不知道汪伦是谁？
生：我不懂李白为什么写诗给汪伦。 生：我不懂乘舟将欲行什么意思？ 生：我不懂“忽闻岸上踏歌声”
生：怎么会桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情呢？
师：（笑）不懂就问，是个好习惯。有意思，这么多的不懂。
师：听我讲一个故事，听故事要用耳，还要用心，你才能在故事中找到答案。 （课件演示）
大诗人李白生平最爱两件事：饮酒、游山玩水。有个叫汪伦的人，会酿美酒，也喜欢吟诗作画。他佩服李白的才学，一心想与李白交朋友好友，托人给李白写了一封信。信上写
我家附近有万家酒店，有十里桃花，希望您大驾光临。
李白见到这封信，高兴极了。李白到汪伦的家乡后方才知道自己“上当受骗”：万家酒店其实是一个名为“万家”的小酒店，十里桃花不过是一条长十里的小溪——桃花溪。但李白明白了汪伦的一片心意。言汪伦盛情款待李白，与李白谈论写诗。李白要回家了，汪伦踏歌相送。（贴图画：汪伦踏歌送李白）此情此景，令李白深为感动，就写下这一首流传千古的名诗，送给汪伦。请读！
李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
师：听完故事，看着贴图，我觉得你们这一次读得更投入，感情更深切了。哪些问题解答了。
生：我知道了李白乘船刚要走的时候，汪伦就赶来，唱着歌送李白，李白很感动。
师：说得好。哪个字是代表“走”的意思？ 生：“行”。
师：哪个地方表示“就要走”？ 生：“将欲行”。
师：面对好友李白的离去，汪伦舍不得的表现是什么？
生：他跳起了舞。