发布时间 : 星期三 文章部编人教版六年级语文下册第二单元单元备课(含教材分析、学情分析、单元目标)(27页)更新完毕开始阅读3c1593d2f41fb7360b4c2e3f5727a5e9856a27ab
1．交流平台：紧密结合本单元课文展开交流。交流的内容有两个方面，一方面是交流阅读名著时怎样对人物作出自己的评价，并注意评价角度的多元化；另一方面是留意人物语言、动作、神态的描写，把握人物的性格。
2．词句段运用：教学这部分时，可以先让学生进行朗读，然后结合课文的语境体会这些句子的表达效果，引导学生在今后的习作中有意识地运用夸张手法和选择适合的句式。
3．日积月累：先带领学生弄清每句话的主要意思，再深入领会其中蕴含的道理，教师可以引导学生结合自身的学习和生活体验来加强理解，从中获得启发，再在理解的基础上进行背诵、积累。
【知识与技能】
1．体会夸张手法的表达效果，发挥想象，进行仿写。 2．了解不同句式的表达特点，体会语言的魅力。 3．学习、积累关于读书、做人、做事的名句。 【过程与方法】
通过交流、讨论评价人物的方法，掌握阅读外国文学作品的方法。 【情感、态度与价值观】
积累有关读书、做人、做事的名句，激发对中国优秀传统文化的热爱之情。
重点
1．引导学生阅读中外文学作品，学会对文学作品中的人物作出评价。 2．发挥想象，学会运用夸张手法仿写句子。 3．积累名句，加强理解与记忆。 难点
通过交流，学习一些阅读文学名著的方法。
教师：教学课件。 学生：课前阅读名著。
2课时第一课时
1．引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。 2．体会夸张手法的表达效果，发挥想象进行仿写。
重点
交流阅读文学作品的方法，学会仿写句子。 难点
学会对文学作品里的人物作出自己的评价。
一、回顾课文，复习导入
1．本单元课文我们接触了一些文学作品，那些性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范，让我们一起来回忆一下。
2．学生回答，教师板书：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚。 二、交流平台
1．刚刚我们简要地回顾了本单元课文的一些性格鲜明的人物，你对他们有着怎样的印象？(学生结合课文交流自己的感受)
2．如果让你对他们作出评价，你会如何评价他们？
(1)请学生快速浏览“交流平台”的内容，简要概括教材提到的评价人物的方法。(结合自己对小说内容的理解评价人物；留意描写人物语言、动作、神态的句子，把握人物性格特点；多角度评价人物。)
(2)学生结合自己阅读名著的情况，谈谈评价人物的方法。 ①小组交流讨论。 ②全班交流。
③各小组派代表发言，全班共同总结评价人物的方法。
A．从人物的外貌、语言、动作、心理等细节去把握人物的性格特点。 B．根据小说的情节发展评价人物。
C．结合小说的环境理解人物的言行，从而作出评价。 D．关注小说中其他人对于人物的评价。 E．结合小说的主题评价人物。 三、词句段运用
1．(课件出示例句)请学生有感情地朗读这些例句，注意加点的部分，体会这些句子有什么共同特点。(运用夸张手法说明事物。)
2．结合这些例句在课文出现的地方，请学生小组内讨论交流这些句子中的加点部分表达的意思。(“泪水如雨，洒了一地”写出了镇里的人们悲喜交加、喜极而泣的情态；“眨眼”写出了腊月二十三后时间过得快的特点，侧面突出了人们繁忙的程度；“快要发疯了”写出了八儿欣喜若狂的状态，表现了他对腊八粥的喜爱。)
3．教师根据学生的交流情况，相机指导。并适时向学生拓展运用夸张手法的表达效果和作用。(夸张是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞