发布时间 : 星期六 文章人教版小学语文四年级上册《 11 去年的树》 公开课导学案_1更新完毕开始阅读3c442eff1611cc7931b765ce0508763231127489
情。）
（4）让我们把这种喜爱的情感通过朗读表达出来齐读：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
（5）指名读这句，细条条加了儿化韵你又有什么体会呢？体会一棵枝繁叶茂的大树此刻被切成了如火柴般大小的细条条儿又让你感觉到了什么？
学生读体会，交流：听起来条条儿显得更细了，表达出作者为树被切成了细条条儿而感到惋惜。也让我们把惋惜之情带入句子中齐读 （6）师点拨：你们看作者在写童话时给一些词仅仅加了一个儿字，竟表达了不同的情感来，所以我们读童话的时候，不仅要把词读准确更要读出不同的情感。
设计意图：这一处教学设计简约而不简单。第一，理解儿化韵之妙：让学生在阅读中找寻词语的共同特点，自然而巧妙地引出儿化韵的学习。第二，体会儿化韵运用之妙：让学生揣摩这样用词的好处，在朗读揣摩中感受儿化韵表达的不同效果。第三，阅读经验提升之妙：点引学生用儿化韵表达不同的情感，以获得一种语言文字运用智慧。
四、交流初读收获
1．词语大家掌握得很好了，自读课文后除了词语你还知道了什么？ 预设读懂：
（1）鸟儿和树是好朋友。（你读懂了鸟儿和树的关系）
（2）第二年春天鸟儿回来找树时却发现树不见了，就去到处寻找树。（你有把课文读薄的本领，真棒！）
（3）小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。（你读懂了文章的结尾）
设计意图：交流初读收获，实现第一次的独立阅读成效摸底，既将一些零散问题弄清楚不至于使课堂的提问显得零碎，又为下面的学习做好铺垫。
五、再读课文，把握主要内容，完成目标2突出重点，突破难点。 你们的收获可真不少！真了不起。
1．我们再来快速地读一读课文，看看课文中讲了哪几个人物，在书中圈画出来。
学生读后，交流，教师板书：主要人物是谁？鸟儿，
后面依次是树、树根、大门、小女孩、灯火
2.孩子们我们读童话先要弄清楚童话故事中有哪些人物，然后要读清楚故事中人物之间发生了什么事，现在我们就来看看鸟儿和树的画面，我请一位同学读读1-4自然段，大家边听边在头脑中想象形成画面，再用简洁的、概括的语言说说画面的内容。 指名读。
你们想象出画面了吗？出示图片，看看和你心目中的画面一样吗？ 概括画面内容。
相机指导用一句通顺的话把画面说完整。 小结学法：读画面、想画面、说画面
3.鸟儿和其他人物之间又发生了什么事呢，我们就用这种方法前后四个人为一小组进行学习，一会儿我们来交流。 小组汇报
教师指导，可以把情节相类似的部分进行合并。 再次指名用简洁的语言来概括第二个画面的内容。 板书：一番寻找
小结：我们在概括第二个画面内容时采用的方法是：将同类情节进行
合并的方法。
相机指导把情节相似的内容合并在一起说可以使语言更简洁、更通顺。
4.齐读15-17自然段，想象画面。指名说说你脑中浮现的画面。 板书：实现诺言
5.孩子们，我们刚才把故事的三个大画面的内容都说完了，那么如果把这三个画面内容串联起来就是文章的主要内容了，你能试着用简洁的语言说说这个故事吗？ （1）看着板书先自己小声练练。 （2）指名汇报。
（3）小结：像这种故事性较强，人物比较多的童话故事，我们可以用这种“抓住主要人物，串联画面内容，合并同类情节”的方法归纳主要内容。
【设计意图】阅读教学要让学生在通读的基础上理清思路、理解主要内容，然后用自己的语言简单地概括出来。学生刚升入四年级不久，概括主要内容的能力还不是很强，需要教师进行方法的指导，先引领学生学习第一部分的归纳，再小结归纳方法，接着放手让学生学以致用，归纳后两部分的内容，最后揭示“抓住主要人物串联画面”教给学生理清文章顺序把握文章内容的方法，完成了本节课的目标及重点，突破了难点。
六、回顾课文，初步感悟友情。
孩子们故事的主要内容我们也了解了，那么你觉得去年的树是一棵怎样的树呢？
生1：我认为这是一棵幸福的树，他有一位好朋友天天给他唱歌。 生2：我认为这是一棵不幸的树，被伐木人砍倒，做成火柴，最后烧没了。
生3：我认为这是一棵幸福的树，他虽然变成了灯火，可他还有还有
鸟儿这个好朋友来为他唱歌。
教师总结：是呀当大树变成了火柴点燃的灯火了，还有一位好朋友来给他唱歌，这又是一棵多么幸福的树啊！
设计意图：我们的语文课堂尊重文本的价值取向，这是提高语文教学有效性的任务之一。这一环节的设计尊重学生的独特体验，是对上一教学环节的深度拓展。同时，在教学中教师注意抓住学生阅读过程中的心理冲突，所设问题尊重学生学习的主体地位，使学生初步感悟了鸟儿与树真挚的友情。
七、小结,布置作业
小结：这节课我们学会了生字、读通了语句、了解了课文内容，同时我们知道这篇课文之所以吸引我们不仅是因为他有明确的线索，还因为他有一波三折的故事情节，那么作者又是运用怎样的语言把这个情节写生动写具体的呢？下节课我们继续学习。 八、布置作业：
1.把生字每个再写两遍，进行巩固。 2.把童话故事讲给家人听。
设计意图：
小学语文作业是为了巩固语文课堂教学效果，提高学生学习能力而设计的供学生进行的练习，是培养学生良好的学习语文习惯，促进学生个性发展的重要途径。而抄写生字并不是机械的简单抄写，是对基础知识的巩固，夯实。后一个作业讲故事则是对课上学习概括文章内容的拓展延伸。作业布置具有生活化，实践性，起到使学生语文能力、语文素养得到提高。
【测试】课堂反馈
一、注音：火柴（） 点燃（） 切菜（） 融化 二、找规律写词语
一课树 一只鸟 （ ）