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心理辅导技术部分
一、单项选择题
1、阻抗，本质上是人对于心理咨询过程中（A）。
(A)自我暴露与自我变化的抵抗 (B)自我保护与自我变化的配合
(C)自我暴露与自我变化的配合 (D)自我保护与自我变化的抵抗 2、不属于阻抗表现形式的是（D）。
(A)讲话程度上的阻抗 (B)讲话内容上的阻抗
(C)讲话方式上的阻抗 (D)讲话声音上的阻抗
3、讲话程度上的阻抗中，最突出的是（C）。
(A)激动 (B)热情
(C)沉默 (D)缄默
4、移情两种不同的类型是（C）。
(A)正移情和反移情 (B)深移情和浅移情
(C)正移情和负移情 (D)明移情和暗移情
5、如果心理咨询师觉得自己难以处理移情现象，可以转介给别的（C）。
(A)外科医生 (B)社区工作者
(C)心理咨询师 (D)义工
6、放松训练的基本种类（B）。
(A)冥想放松法 (B)呼吸放松法
(C)自由联想法 (D)意象想像法
7、在所有生理系统中，我们可以直接控制的只有（D）。
(A)消化系统 (B)泌尿系统
(C)神经系统 (D)肌肉系统
8、放松训练是指使有机体一种（A）。
(A)从紧张状态松弛下来的练习过程 (B)从松弛状态紧张起来的练习过程
(C)从绷紧状态到放松下来的练习过程 (D)从放松状态到绷紧起来的练习过程
9、放松训练的直接目的是使肌肉放松，最终目的是使整个机体活动水平降低，达到心理上的松弛，从而使机体保持（A）。
(A)内环境平衡与稳定 (B)外环境平衡与稳定 (C)内、外环境平衡与稳定 (D)整体的平衡与稳定
10、阳性强化法的基本原理是（C）。
(A)以奖励为手段消除或保持某种行为 (B)以严厉为手段建立或保持某种行为
(C)以阳性强化为主，及时奖励正常行为 (D)重视和淡化异常行为 11、阳性强化法属于(D)。
(A)精神分析疗法 (B)现实疗法
(C)完形疗法
(D)行为疗法
12、阳性强化法广泛用于（A）。
(A)儿童行为问题矫治 (B)强迫症
(C)精神分裂症 (D)抑郁症
13、阳性强化法的工作程序包括的有（B）。 (A)诊断阶段 (B)监控行为 (C)领悟阶段 (D)修通阶段
14、阳性强化法工作程序中（D）。 (A)目标越多越好 (B)目标越大越好 (C)目标越远越好 (D)目标越具体越好
15、在合理情绪疗法修通阶段中，最具特色的方法是(A)。
(A)与不合理信念辩论 (B)家庭作业
(C)合理情绪想象技术 (D)行为技术
16、通过纯理性分析和逻辑思辨的途径，改变求助者的非理性观念，以帮助他解决情绪和行为上的问题的心理咨询方法是（A）。 (A）合理情绪疗法 (B）放松训练
(C）自我管理程序 (D）阳性强化法
17、以下不属于沉默类型的是（D）。 (A）怀疑型 (B）茫然型 (C）情绪型 (D）焦虑型
18、合理情绪疗法，适用于的求助者是（C）。 (A）中年人
(B）智力水平较高 (C）儿童行为矫治 (D）文化水平一般
19、在合理情绪疗法的ABC理论中，B代表（A）。 (A) 个体对这一事件的看法、解释及评价 (B) 诱发事件
(C) 继这一事件后，个体的情绪反应和行为结果 (D) 行为倾向
20、以下不属于讲话方式上的阻抗的是（B）。 (A)心理外归因 (B)正移情 (C)健忘 (D)顺从
21、在合理情绪疗法中，辅导者可以运用的“黄金法则”是（B）。 (A)我对别人怎样，别人必须对我怎样
(B)像你希望别人如何对待你那样去对待别人 (C)别人必须喜欢我，接受我 (D)滴水之恩，涌泉相报
22、合理情绪疗法是美国著名心理学家艾利斯（A.Ellis）首创于（C）。 (A)20世纪40年代 (B)20世纪60年代 (C)20世纪50年代 (D)20世纪30年代
23、合理情绪疗法的核心理论是（B）。 (A)ERP理论 (B)ABC理论 (C)AT理论 (D)LAN理论
24、与不合理信念辩论是合理情绪疗法最常用最具特色的方法，它来源于古希腊哲学家（C）的辩证法。 (A)阿基米德 (B)亚里士多德 (C)苏格拉底 (D)柏拉图
二、心理辅导案例问答题
案例一
一般资料：某男，16岁，初中二年级学生。
案例介绍：该生小学三年级时，父母离异，他和爷爷奶奶住在一起。其父后来再婚后又有了一个妹妹，他不喜欢继母和妹妹，恨自己的爸爸，也很少和母亲联系。父亲每周看他一两次，对他管教很严，只知逼他学习，却很少和他沟通。因为学习不努力，成绩较差，但他不以为然，认为学习好的同学品行都不好，而学习不好的同学心眼好。他不喜欢学习，觉得人活在世上用不着那么辛苦，还要上大学、考研，觉得轻轻松松活着挺好，顺其自然，以后能考上职高，学门技术也可以活得很好。但面对老师、家长的批评，也感到精神紧张、忐忑不安，恍恍惚惚不知道自己要干什么。经常有报复父母的心理，觉得自己有这种想法非常可怕，简直是没有良心，但又控制不住，故来咨询是否自己心理有问题。如有问题，要让父亲知道这是他逼出来的。
心理辅导老师了解到的情况：该生历年体检正常。
请根据案例，回答以下问题：
一、该生目前遇到的生活事件有哪些？
二、对该生的心理问题进行心理辅导，较合适的咨询方法是什么？
案例二
一般资料：某男，l7岁，高二年级学生。
案例介绍：该生自诉高一时在军训回来的车上，某同学送给他一盒饼干，他只拿了其中的一块，便把饼干盒还回。当时有人说他，“你傻啊\。尽管一周后，那位说他傻的同学又表示喜欢与该生来往，但该生从此跟人一说话就紧张，并有些口吃，变得害怕与人交往。该生也真的觉得自己挺傻，认为别人也一定能看出来。因而高三后便不再上学。该生认为不上学也没关系，但妈妈对他不上学很着急，带他来做咨询。
心理辅导老师观察了解到的情况：该生说话声音很弱，不敢看人，但语言及逻辑思维尚可，该生历年体检正常。
请根据案例，回答以下问题：
一、简述可能引发该生产生心理问题的原因是什么？
二、对该生的心理问题进行心理辅导，较合适的咨询方法是什么？
案例三
案例介绍：某女，16岁。高一年级学生，独生女。聪明活泼，个性好强。
上高中前与父母同住，父母对她较为宠爱，在各方面都尽量满足她的要求，同时对她的期望也很高。她从小学一年级起担任班里的小队长，每年都被评为三好学生，一直受到老师