发布时间 : 星期一 文章小学语文作文教学研究课题开题报告更新完毕开始阅读3e1485b69c3143323968011ca300a6c30c22f1f7
1.让学生喜欢作文教学，让学生在不知不觉中进入作文情境，不觉得作文是一种心理负担，而是一种愉悦的事情，积极地去表达，解决心理恐惧的问题。 2. 真正实现个性化的表达，在一个自然情景的体验下，真正实现“自然生成”、“自然表达”。学生由此能悟到作文真谛，尽情表达自己的感受。 3.使教师不再为教作文发愁。以前“怕教作文，怕改作文”成了语文教师的通病，在情景体验的作文教学中，教师深知把自己的意愿强加给学生是违背学生书面言语生成的自然规律的。因此，作前教师无须进行详细的写作指导，作后无须对学生的作文进行精批细改。于是教师就不会感觉教作文很累。相反，学生们充满个性和真情实感的表达能使教师们更了解学生，走近学生的心灵,使教作文成为一种快乐。 （二）研究内容 1.生活体验 a、走进自然生活。远足活动、参观游览、体验美好、探索奥秘。学生有意识地走入自然，观察馥郁的山谷，五彩缤纷的原野；观赏蔷薇色的春天，玫瑰色的夏天，金黄色的秋天，鹅毛色的冬天……触发他们的灵感，撩拨他们的诗情，培养他们的情趣。 b、家园生活。开展\有趣的家庭聚会\假如我是妈妈\“家庭大扫除”等家庭活动,体验长辈的甘苦,领悟真实的生活. c、校园生活。举行小发明、小制作、小考察等活动，参加田径运动会，进行升旗仪式，设立小小辩论会等。接触现代科技，学习和应用电脑，网络等技术，了解科技成果，体验巨大的科研力量。 d、社会生活。走进社会，走进村坊街道，关注社会生活，捕捉社会热点，扩大信息汇量，让源头活水滋润他们的心田。接触各行各业的劳动者，调查访问。 2、扮演体验。游戏是学生的天性活动，表演是学生的本能使然，让学生进入游戏，课本剧等角色，激发情绪，增加亲切感，看演唱，细观察，增强趣味性。 3、实物演示。以实物为主，配置必要的背景，构成一个整体，以演出某一特定的情景。如出示“一张照片”,进行横向联想，想象起因，经过和结果。 4、图画拼凑。用课文插图、挂图、简笔画等图画形式再现写作情境，可用几幅图组成不同形状的图案，或用几根小棒随意组图，再编造一个生动的故事，这样既发展了智力，又培养了创造能力。 以上四种是立体式，多维式的情景体验活动，能引导学生去寻找生活的源头，让其在“生活空间”中眼、耳、手、脑各种感官参与，从而有效地培养观察、思维、想象等多种能力，并极大地丰富写作素材，拓展写作思维，变“要我写”为“我要写”，变“我要写”为“我乐写”。 （三）研究的重点、难点 让学生爱上作文，保持学生的作文兴趣，解决学生的作文依赖性问题，发展求异思维，指导成篇作文的语言组织，在实践中运用作文。 （四）研究的创新点 以课堂教学为突破口，采取多种生动活泼的形式，创设情境，激发学生习作的兴趣。 六、研究方法 研究的方法主要有文献法，调查法，教育经验总结法，个案研究法，行为检测与情境法，行动研究法等研究方法。 1、整体研究以行动研究法为主。探索阶段以调查法为主，对实验班进行全员调查；实施阶段以比较研究法、个案研究法为主，将课题研究稳步稳扎的步步推进；结题阶段主要采用教育经验总结法，将研究经验形成理论。 2、研究过程中的作文教学利用文献资料结合实践操作层面逐步感悟，积累经验，总结升华经验，形成系统理论。 七、组织分工 课题组成员都是一线教师，对本课题涉及内容有研究能力，并且有充裕的时间来完成课题研究。 1.马令娜，课题组主持人，负责课题总体管理，制定计划，对组员进行分工，组织各种研究活动。 2.张修峰，课题组组员，负责收集、整理相关数据，同时负责《探究情景体验在小学作文教学中的实践》的论文撰写工作，负责中期研究报告的撰写工作。 3.马红敏，课题组组员，负责本课题中《小学情境作文教学策略探究》的研究。 4.吕小平，课题组组员，负责查找相关的文献资料，提供本课题的理论依据。整理汇总各种资料，负责本课题中结题报告撰写工作。 5.齐素君，课题组组员，负责说写训练（在指导观察的基础上，让学生按照一定顺序进行口头写作练习） 6.李慧敏，课题组组员，负责《结题报告书》 八、研究进度安排与阶段性成果 （一）研究进度安排 （1）2017年6月—2017年7月 宣传准备阶段。 通过教研活动、会议，宣传课题。讨论制定调查内容，做好理论学习准备工作。 （2）2017年7月—2017年9月 理论学习阶段。 学生在教师引导下学习各名家作文体系，明白作文写作的重要意义和深远影响。教师做好研究体系方案制定，对本次课题研究做好计划。 （3）2016年9月—2016年12月 调查分析阶段。 学生作文写作现状调查和学校课堂作文教学现状的调查，对数据整理，了解现状，分析成因，写出作文写作现状的调查报告和学校写作教学现状的调查报告。通过有关的理论学习，转变教师的观念，使教师对“要我写”变为“我要写”，“我要写”变为“我乐写”的重要性和必要性形成共识。同时，研究设计具体实施方案。 （4）、2017年12月—2018年3月 方案实施阶段。通过对比实验，做好记录，随时调控。教导处做好测评工作，构建优化作文教学评价体系。 （5）2018年4月—2018年6月 结题。后期总结，有关专家鉴定、论证，编辑成册。 （二）阶段性成果 本课题拟于2018年4月进行课题鉴定，并提交论文： （1）《探究情景体验在小学作文教学中的实践》负责人张修峰. （2）《小学情境作文教学策略探究》负责人马红敏. （3） 《中期报告书》负责人吕小平. （4） 《结题报告书》负责人齐素君、李慧敏. 九、经费分配和保障措施 课题经费保障：课题研究启动后，学校将在经费上给予全力保障。保证开题报告、中期评估、结题鉴定的各项费用及到位，保证参加课题组的教师外出学习、教学研究、调查实验、资料收集、数据整理、会议研讨、论文结集等各项支出如期支付。 十、主要参考文献 ［1］《语文教学心理学》《小学教育科学研究》 ［2］《发展与创新教育课题研究资料汇编》第二辑 ［3］《语文新课程标准》 课题主持人签名： 年 月 日 三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。 评议专家组签名 ： 年 月 日