发布时间 : 星期五 文章大学《数学教学论》课程复习提纲更新完毕开始阅读3e93df245901020207409c52
你的看法是什么？
看法：
一、双基教学的异化
目标偏离 内容被肢解 训练被异化 评价片面化 二、需要完善 ? ? ? ? ?
（1） 数学双基的要求应该与时俱进的调整和丰富。 （2） 数学建模教学。 （3） 数学开放题教学。 （4） 数学文化教学。
（5） 数学双基和计算机信息技术相结合。
三、双基发展为四基
四基：基本知识、··技能、··思想、··活动经验
基本思想、活动经验是数学双基的发展，数学双基要为学生提供更多的从事数学活动的机会，让学生参与其中，引导学生形成正确的数学活动经验。
5、数学教学理念的发展变化趋势是什么？P28- 1.由关心教师的“教” → 也关注学生的“学”
2.从“双基”与“三大能力”观点的形成 → 更宽广的能力观与素质观 3.从 听课、阅读、演题 → 提倡 实验、讨论、探究 的学习方式 4.从看重数学的抽象和严谨 → 关注数学文化、数学探究 和 数学应用
4． 中学数学的教学目的
4．1 确定中学数学教学目的的依据 4．2 如何制定数学教学目的
思考题：1、确定中学数学教学目的的依据？ 1.数学教育必须服从总目标：全面推进素质教育 2.数学教育要适应社会的需求
3.数学教育的特点决定着数学教育目标的达成 4.学生的年龄特征是决定数学教育目标的主要依据
2、针对具体的某一课题，能写出它的教学目标、教学重点和教学难点。
3、数学教育能培养学生哪些方面的能力？（三大能力、问题解决中的“四能”）你是怎样看待这个问题的？ 三大能力：数学运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力
问题解决中的“四大能力”：提出问题、发现··、分析··、解决·· 。
5． 中学数学的教学内容
5．1 中学数学课程内容的安排
5．2 全日制义务教育阶段的数学课程内容
全日制义务教育阶段的数学课程内容
第一学段（1~3年级） 第二学段（4~6年级） 第三学段（7~9年级）
一、数与代数 一、数与代数 一、数与代数
二、图形与几何 二、图形与几何 二、图形与几何 三、统计与概率 三、统计与概率 三、统计与概率
四、综合与实践 四、综合与实践 四、综合与实践
5．3 普通高中的数学课程内容 5．4 数学课程内容的编排
思考题：1、义务教育《课标》的定位是哪三个性？高中《标准》的定位是？ 义务教育：普及性、 基础性、 发展性 高 中：基础性、 选择性
2、义务教育《课标》规定的数学学习领域有四个，它们是？ 数与代数；空间与图形；概率与统计；综合与实践
3、高中数学课程的结构是怎样的？ ? 高中数学课程框架
数学探究、数学建模、数学文化 贯穿高中课程 ? 1．课程框架 课程框架
? 高中数学课程分成必修和选修两部分，必修模块是每个学生都必须学习的数学必修课，共5个模块，计10学分。
? 选修课程共有4个系列：选修1、选修2的模块（共5个模块，计10学分）和选修3、选修4的16个专题，每个专题1学分，计16学分。学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择。每个模块2个学分(授课36学时)，每个专题1学分（授课18学时），每2个专题可组成1个模块中学数学的教学模式
6．1中学数学的教学原则 6．2中学数学的教学模式
思考题：1、中学数学的教学原则有哪些？ 2、数学教学模式有哪些？重点掌握“讲授式”和“探究式”模式的含义、特点和操作环节 1、讲授式教学模式：
含 义： 是一种以教师为中心的“传授知识”型的教学模式 特 点： 注重知识传授的系统性和教师的主导地位
操作环节： 组织教学；引入新课；讲授新课；巩固练习；布置作业。 2、讨论式教学模式 3、学生活动式教学模式 4、探究式教学模式：
含 义： 主要目的是学习发现问题的方法，培养、提高创造性思维能力。 特 点： 既使学生体验数学再创造的思维过程，又培养了创新意思和科学精神。 操作环节： ①教师精心设置问题链；
②学生给予对问题的分析，提出假设；
③在教师的应道下，学生对于问题进行论证，形成确切概念； ④学生通过实例来证明或辨认所获得的概念；
⑤教师引导学生分析思维过程，形成新的认知结构。 5、发现式教学模式
3、数学教育技术运用的价值是什么？怎样在数学课堂中应用现代教育技术？你的观点。P119-P136 价值：使用信息技术引发学生兴趣；使用信息技术让学生深入理解数学；使用信息技术提高教学效率；使用信息技术帮助解题；使用信息技术联系生活和大自然； 信息技术与课程整合四个层次： ① 举重若轻，做能够省时省力的事 ② 心想事成，做过去想到做不到的事 ③ 推陈出新，做过去没有想到的事
④ 众志成城，教师带领学生都来用信息技术做数学
7、 中学数学说课导引
9．1 说课概述
是指授课教师在备课是基础上，面对同行、专家或领导，系统而概括解说自己对具体课程的理解、所作的依据，然后由大家进行评说。（解说、评说）
9．2 数学说课的内容要求 9．3 说课的评价
说教材的评价标准
1、教学内容与课标、教学计划是否相符。 2、教学任务与教学目标是否明确、具体和全面。 3、教学的重点、难点定的是否准确恰当。
4、知识要点是否符合所教年龄段学生的认知规律。 5、学生的起点（基础）能力是否分析的具体、实际。 6、教材中渗透德育、美育因素是否自然、有实效。
说学法的评价标准
1、教学设计中是否有学法内容。
2、是否明确培养学生能力与习惯的要求。 3、学法与教法是否能相互配合、明确。 4、选用的学法是否理论依据清楚、明确。
说教法的评价标准
1、教法的选择、运用是否合理、实用。 2、选用的教具是否合理。
3、教学组织的是否恰当，是否注意了学生的互动作用。 4、选用的教法是否理论依据清楚、明确。
说教程的评价标准
1、教学思路是否清楚、层次是否分明、结构是否严紧。 2、学习难度安排的是否适当、重点是否突出。 3、讲课和练习时间安排是否合理。 4、教学过程中的各个环节是否明显。
5、是否尊重学生的学习想象力和课堂的自由发挥。 6、教学目标的设计是否符合实际。
思考题：1什么是说课？说课的内容有哪些？ 说课，就是教师在备课的基础上，面对同行或教研人员讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的。 说教材、说学法、说教法、说教程 2、针对某一主题，请你写出某个说课的内容。