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全日制专业学位硕士研究生实践教学的探索
作者：杨廷海 王雅珍 牟志刚 刘维桥 来源：《江苏理工学院学报》2016年第02期
摘要：在全日制专业学位硕士研究生的培养过程中，实践教学环节是非常重要的部分。本文从实践教学的方式、方法和管理模式等方面出发，探讨在专业硕士学位研究生实践教学过程中可能采取的具体模式和方法。
关键词：实践教学，专业学位硕士，人才培养
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：2095-7394（2016）02-0115-03
近年来，随着我国经济的迅速发展，社会需要大量的应用型和复合型的具有专业技术的高层次人才。近几年来，教育部为适应社会对人才市场的需要，不断扩大研究生的招生规模，并且从2009年开始将硕士研究生类型分为学术型硕士和专业型硕士，以满足社会需求。国务院在学位办[2009]23号文件中规定：全日制专业学位硕士（以下简称：全日制专硕）研究生培养目标是“培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才，在本领域的某一方向具有独立从事工程设计、工程实施、工程研究、工程开发、工程管理等能力”。全日制硕士研究生的培养模式、培养目标和培养措施和改革，极大的推动了研究生教育目标从“培养学术型人才”的培养模式转向“培养应用型人才”的培养模式，从而优化了研究生教育专业方向结构。全日制专硕研究生的培养目标与普通学术型硕士不同，全日制专硕研究生应该更加注重专业实践教学内容和对专业知识实际运用能力的培养。专业实践教学是专硕研究生教育中的一个非常重要的教学环节，优秀的、高质量的、高水平的专业实践教学是专硕研究生教育教学质量的一个重要保障。因此，注重专业实践教学体系是全日制专硕研究生的培养模式的突出特点，在专硕培养过程中，专业实践教学体系改革具有重要意义。
1 构建社会需求和专业人才培养相结合的专业实践教学框架体系
随着我国经济的迅速发展，社会需要大量的应用型和复合型的具有专业技术的高层次人才。人才培养，服务社会是高校主要功能。因此，根据社会对人才的需求，再与高校的专业人才培养相结合，构建重点突出、目标明确、层次分明的专业实践教学框架体系。具体从以下三个方面着手：第一、要注意基本操作能力方面的训练，重点突出相关专业特点。根据相关行业企业和社会经济水平的发展特点，设置不同的相关实践教学训练内容，有目标的培养研究生灵活运用专业知识能力，解决企业实际专业问题。第二、要重视学生的基本专业能力的培养和强化。针对社会对相关专业人才的需求，提出人才培养的要求，设置具体的实践教学内容和方式。这一系列措施使研究生通过专业实践教学训练和学习，提升专业技术知识水平。第三、要强调创新、创业能力的实践教学训练。学校通过制订相关激励奖励措施，联系相关企业，组织相关的创新创业大赛，鼓励学生选择相关团队、选择相关企业、选择相关课题和实验室，进行