发布时间 : 星期三 文章2016年北师大版一年级数学上册第七单元 加与减(二)教学设计反思更新完毕开始阅读3f3bfc3a08a1284ac95043ec
设计意图:通过对“凑十法”的复习,为本课的自主学习作铺垫。
1. 师:刚才同学们开火车算得又对又快,又说了“凑十法”的计算方法,同学们真的很棒!
师:今天的天气真好,淘气和朋友一起去儿童公园玩,说说你看到了什么。你们看一片绿油油的大草地,花儿在向我们点头,鸟儿在向我们微笑,坐下来休息一下吧!你能从这幅图里提出什么数学问题呢?怎样解决?
生:大树上有7只小鸟,又飞来了6只,天空上一共有多少只小鸟? (教师板书列式:7+6)
2. 现在请你用最快的方法计算出7+6。可以摆小棒,用计数器,还可以口算。
3. 哪位同学愿意把自己的摆法和做法跟同学们说一说呢?学生边摆边说,教师完成分解计算。
生1:因为7加3等于10,所以我把6分成3和3,7加3得10,10再加3得13。
生2:因为6加4等于10,所以我把7分成4和3,6加4得10,10再加3等于13。
教师根据学生回答板书。
设计意图:使学生再次感受两种“凑十法”的合理性。感受计算方法的多样化,培养学生灵活计算的思维方式。
4. 现在请同学们独立算出6+5。
交流时,对学生出现的不同的正确的“凑十法”都要给予肯定。 设计意图:在已有知识的基础上,学生独立学习6加5的计算已经不会有问题。了解学生自主学习的能力。
5. 小结:看来凑十法不仅能算9加几、8加几,还能算7,6,5加几。 6. 找朋友游戏。.
6张卡片分别标有12,6+5,11,7+5,5+7,5+6。请同学们帮他们找到朋友,你发现了什么?
生1:6+5=11,5+6=11,6+5=5+6,这两个算式和11是好朋友。 生2:7+5=12,5+7=12,这两个算式和12是好朋友。 生3:交换两个加数的位置,得数不变。
师:嗯,不错,你们有一双善于观察、发现规律的眼睛,发现“交换加数的位置,得数不变”。
学生齐读一遍。
设计意图:通过游戏使学生所学得以应用,不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以达到练习的目的。
7. 拍手儿歌。
吃完了水果,要动动我们的小手和小嘴了,一起来读读这首拍手歌。
看到9想到1,
把数分成1和几; 看到8想到2, 把数分成2和几; 看到7想到3, 把数分成3和几; 看到6想到4, 把数分成4和几。
设计意图:根据小学生爱玩、喜欢顺口溜的特点设计游戏,激发了学生学习数学的兴趣,有效地复习了“凑十”的过程。
学完这节课,你收获了什么呢?跟大家分享一下吧!
学生可能会说我学会了“凑十法”;学会了“交换两个加数的位置,得数不变”的规律……
7,6,5加几
1. 创设生动课堂,让学生积极参与。
学生是学习的主体,因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验,把学生放在首位,每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。在设计教学时,通过创设情境、语言激励等方法激发学生的学习兴趣,学生在良好的学习氛围中,集中注意力,全身心参与教学活动。
2. 注重操作,为学生把已掌握的计算方法迁移到新知识中去打好基础。
利用学习9加几、8加几的基础,让学生经历独立用小棒摆出把7凑成10的过程,以加深对“凑十法”的感性认识。在操作的基础上,让学生说出用“凑十法”计算7+6的口算过程,强化“把7凑成10,就把另一个加数分成3和几”的认识,为学生掌握7加几的计算方法打好基础。
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A类
1. 算一算。
6+5= 6+6= 13+7= 9+7= 7+5= 7+8= 6+9= (考查知识点:正确计算20以内的进位加法;能力要求:能够正确计算20以内的进位加法。)
2. 先填数,再说说你发现了什么。
8+5=( ) 9+6=( ) 7+4=( ) 5+8=( ) 6+9=( ) 4+7=( )