《我和祖父的园子》第二课时教学设计学习资料 联系客服

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《我和祖父的园子》第二课时教学设计

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。 【教学重点】

理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。 【教学难点】

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 【教学过程】 一、导入新课

师: 同学们,今天我们继续学习《我和祖父的园子》,(读----) 二、自读、理清文章脉络

师:上节课我们已经去我和祖父的园子里走了一圈,今天这节课,让我们随着萧红那清新自然的笔调再次踏进《我和祖父的园子》! 请同学们轻轻打开课本,快速地找一找。看看课文 哪些自然段是描写园子的景色?哪些自然段记叙了 “我” 在园子里发生的趣事?(描写园中景物的自然段是2和13自然段。记叙园中趣事的自然段是3—12自然段。) 三、赏读,看景物之自由

师:同学们找得真准,真是用心读书的孩子,那让我们走进这个

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园子,看看这是一个怎样的园子呢?

师:读了这段,你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子? 出示句式

师:【课件出示句式】“ 这是一个----的园子。” 生:这是一个应有尽有的园子。 生:五彩缤纷的园子。 生:生机勃勃的园子。

师:也可以说,这是一个美丽的园子(板书 美丽园) 师:同学们自由朗读13自然段,边读边想:这又是一个怎样的园子?从哪些句子体会出来。读书要用心去体会,开始吧! 师:这又是一个怎样的园子?你来说。 生:这是一个自由的园子。

师:对呀!这是一个自由的园子,相机板书 自由园

师:你是从哪个句子体会出来的呢?引导学生说出表示自由的句子。

师:好,同学们,我们来看看,肖红为什么要写这些动物植物的自由呢?

生:他写动物植物的自由是为了突出他自己的自由。

师:写事物是为了抒发自己的感情,这是一种(板书 借物抒情) 师:这种借事物抒发自己的感情的写作方法.就叫生接----借物抒情

师:那这些句子都是围绕那句话来写得呢?

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生:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。(师课件相机出示这段文字 ) 师:我们一起来读一读。体会他的自由。 生:生齐读。

四、品读,解“我”之自由

师:好,作者在这个美丽的园子,自由的园子发生了哪些有趣的事情?让她恋恋不忘呢?默读课文思考: 师:把你找到的一处读一读。

生:祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个个地溜平。哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上,反而被我踢飞了。 师:这一段写得特别有趣,从这段中你体会到了什么? 生: 作者小时候的可爱和天真! 师:你是从哪些词语体会到的? 生: 瞎闹 踢飞

师:第二处(停顿一下)请你

生: 祖父铲地,我也铲地。因为我太小,拿不动那锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲,也不过爬在地上,用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗,哪个是草,往往把韭菜当作野草一起割掉,把狗尾草当作谷穗留着。

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师:多会学习的孩子呀!同学们,这小女孩真是在铲地吗? 生: 不是。 师:第三处?请你说。

生: 一抬头看见一个黄瓜长大了,跑过去摘下来,我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完,又看见了一个大蜻蜓从旁飞过,于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。

师:嗯 读着读着,让我想起了一个童话故事(生接小猫钓鱼)对!真淘气!

师:第四处?请你说

生:玩腻了,又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜,我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空里一扬,大喊着:“下雨了!下雨了!”

师:谢谢你,请坐,同学们想象一下,这样好玩吗?请同学们站起来,

师:把水往天空里一扬(配上手势) 生:下雨了!下雨了! 师:请坐,太好玩了。 师:还有一处,挺有趣。请你说

生:我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡着了。 师:你这样睡过觉吗? 生:没有

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