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中国学生发展核心素养个人心得体会
学习我国学生发展核心素养后深有感触，下面浅谈几点心得体会：
1、“素质”与“素养”的区别：“素质”的主体是“教育”，主要是指“身心特征 和本品质结构”;而“素养”的主体则是“人”或“学生”，主要是指“教育过程中形成 的知识、能力、态度等方面的综合表现”。由此，是否可以这样考虑：提出“素 养”，主要是要回答“培养出来的人究竟是什么样”，而“素质”则侧重于“学校提 供什么来塑造人”，两者的立足点、出发点不一样。这里蕴含的深层意思， 可以用“哥白尼式的革命”来描绘。受教育后的“人”的表现，成为关键所在。 应该关注的是：“受教育后学生能表现什么”，而不再是“我能给他们什么”， 这里面的细微但深刻的差别，需要引起关注。
2、“核心素养”的演变：核心素养“受到当代世界的普遍重视”、“对它的 界定总体上一致但也略有差异，体现了民族特色”、“这是一个多维度的概念”、 “在实际生活中可以发挥多方面的作用”、“其形成是个人与社会协同作用下的 渐进过程”、“是全体社会成员共有的素养”、“核心素养的架构应兼顾个体与 符号(工具)使用、自我发展，于社会之间的关系”。
3、“核心素养”的概念：“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中， 逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是 关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向 过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向;同时，核心素养兼 具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终身可持续发展、与时俱进动态优 化过程，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的本保障。
核心素养不仅能够促进个体发展，同时也有助于形成良好的社会。” 4、从传统文化中发掘核心素养：“传统文化”的核心素养用“修身成德” 概括，自然会能够自然生长!
通过学习《中国学生发展核心素养》，我认为要想成为一个全面发展的人，
应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在个人发展过
程中，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素
养更是不可或缺的。 任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣
以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。
换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识
教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，
只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好。数学学习过程
是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。
在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，
提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。数学素养归根到底是一种文化素养，数
学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在
重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多
的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满
怀乐趣和憧憬地去学习它。 “教书育人”是教师的职业特征。人的“核心素养”下的
课程统整，课堂、集会中的自控和自律，讨论、合作中的秩序和包容，可以统整
所有的学科；学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志，也可以统整所有学科。
关键是教师的职业素养要回归，回到“育人教书”，先“育人”再“教书”。
中国学生发展核心素养个人心得体会
白 秀 琴