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论文：浅谈多媒体在语文教学中的应用 计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进中学语文课堂，为深化语文教学改革提供了崭新的天地。它对于教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用，教学效果的提高，起到了不可替代的作用。
一、 优化教学情境，激发学生学习兴趣 1．利用录音教学，激发学生学习兴趣
录音是一种贮存和提供音频信息的手段。例如，在教学《背影》一课时，我先让学生初读课文，然后放录音，学生聆听课文录音，心潮会随着作者的情感激流而澎湃，可以更加深刻地理解文章的父子深情。在教学中，我充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读??真是书读百遍，其义自见。通过录音教学，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入分析课文内容打下了坚实的基础。
2．利用投影教学，增强学习兴趣
投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到良好的效果。例如，在教学《观潮》一课时，我根据课文内容展示出波澜壮阔的涌潮，水军演习和吴中健儿的精彩表演，使学生通过观察比较来感受画面的特点。这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生
的形象思维，收到了良好的教学效果。
3．利用影视教学，增强学习兴趣
影视教学的优点是形象具体，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力。例如：在教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课时，我先播放《火烧圆明园》的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的的掠夺场面，学生就能深深地了解到英法联军的卑劣行径，从而更准确的理解作者正义的立场和强烈的爱憎之情。这样，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生浓厚的学习兴趣，从而收到了良好的教学效果。
二、 利用直观形象，理解课文重难点 1．由静变动，生动悟意
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习积极性。多媒体能为师生创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，从而引起学生的注意，调动了学生的学习兴趣。例如《口技》中，利用多媒体呈现许多动物的图片，运用动画模拟动物的叫声，将学生引入到即将学习内容的相关情境之中，充分调动了学生的学习兴趣。
2．突出重点，巧解难点
以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述，学生听起
来却云里雾里，目的自难达到。多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，突破了教学的重点和难点。如《看云识天气》一文，云种类有卷云、卷积云、积云、高积云，概念抽象，区分困难。我们就可以把各种云的画面用多媒体展现在同学面前。学生再结合生活中谚语和观察的现象，帮助理解课文，解决难点，同时真正做到能“看云识天气”。
3．借助媒体，创造氛围
在语文教学中可以将合适的课文改编成“课本剧”，让学生参与表演，把课堂当剧场，让学生当演员，既充分发挥学生的主体作用，又可突破课文的重点。但要想使学生进入角色，演得成功，还需教师借助于电教媒体，创造一定的氛围，使学生有身临其境之感。如我在教学《石壕吏》一课时，为了让学生更好的了解课文，我将此文改编成课本剧，利用成套教学幻灯片，将幻灯片的画面逐幅映现在屏幕上再配以凄楚的古典音乐。学生争先恐后地抢角色配音表演，将文中人物的神态、动作、语言一一展示，将文章的内容了解得清清楚楚。这样的课本剧表演，既强化了记忆，又使学生的身心得到了享受，从而达到语文课堂教学的最优化。
三、 激活思维，提高学生能力