发布时间 : 星期四 文章综合实践研训工作室工作计划更新完毕开始阅读403b3deed1f34693dbef3e1c
中学：中学语文“生成性模仿作文教学研讨”活动，中学英语“上海——江苏不同版本教材的同课异构教研”活动，高中物理课堂创意教学竞赛，中学化学青年教师会课研讨活动，高中生物课堂教学有效性教学研讨活动。
小学：基于课程标准下的品德学科校本化建设研讨活动，科学认读---梅山一小“茶文化”主题识字活动交流会，小学数学“基于问题解决”教学研讨活动，小学英语课改基地学校总结交流会，小学科学“实验教学”联片教研活动，小学综合实践活动课程实施现场会，小学美术个人课题展示研讨活动等。
三、践行“评估方式改革”策略，提升全区教学质量
认真落实了2010年全省义务教育阶段中小学生学业质量测试后的我区质量分析，针对我区中小学生学业质量测试报告中存在的主要问题与不足，教研室组织召开了教导主任会议进行反馈，努力做好后续改进和跟踪、矫正工作。
抓好中考模拟及初高中毕业年级复习指导市教研室的重要工作。本学期，我们深入到每所中学对教师的复习课进行全面诊断分析，并对各科教师的复习工作进行精细化指导。并配合市教研室做好高中教研工作，有序地组织了高三三次模拟考试工作，及时上报有关数据和材料。小学召开了全区部分学科质量调研反馈会议，反馈了全区12所小学品德、音乐、美术、科学、综合实践活动等学科随机调研的情况，既肯定了成绩，又摆出了问题，并提出改进建议。
教研室积极探索教学质量监控方式，强化对教学过程质量的检查与评估，把阶段性教学工作诊断和学期教学质量评估有机结合起来。本学期，对中考会考学科进行了封闭命题和模拟考试，并在第一时间进行数据分析和质量反馈。小学对部分年级部分学科进行了常态下的随机质量抽测和评估。
四、践行教育资源“有效整合”策略，提升教研工作品质
我区实行的是 “四位一体”的管理模式，实践证明，坚持教研、培训、科研、信息技术一体化推进，是一种成功的教育实践。本学期，我们选择了以教师发展为中心，积极探索教师培训、教学研究、教育科研、信息技术等有效整合的新路径，使各项工作更具有了科技含量，更具有了现代教育特征。
据统计，本学期我区中小学教研员共听课785节，人均听课60.4节，组织区级教研活动129场，成功承办市级教研活动15场，指导本区教师在市级教研活动中做讲座5次，上公开课38人次。教研室协助培训处、信息中心，完成了400余人次的网络培训，指导教师开展课题研究共150余项，教研员个人参与或主持课题研究（项目研究）13项，教研员个人发表文章共5篇。
教师参与教育科学研究的能力与水平是教师职业特征的具体体现。教研室积极推进教研与科研的有机结合，激励教研人员开展项目研究，示范引领并指导学科教师开展个人课题研究。主要完成了三方面的工作：一是开展了教研员负责的市级以上（含）立项课题的阶段性成果汇报展示活动，如中学语文“生成性模仿作文”专题研究，小学语文“科学认读”成果展
示，小学数学“生态课堂环境开发研究”阶段性成果汇报，幼儿园“整合课程”项目研讨活动等。二是开展学科教师课题研究的培训，就选题策略、研究操作、案例收集与整理以及文章撰写等进行指导。三是推介成功的学科教师研究成果，通过课题介绍、课堂展示、沙龙研讨、专题讲座等形式，积极推广优秀教研成果，使优秀教科研成果得到有效应用。
在师训方面，教研室积极配合培训处、信息中心，利用现代教育技术开展网络培训和远程教研活动。本学期，成功地进行了以下实践：一是利用南京教育专网开展了各中考学科的集体备课、考试质量分析、中考指导等活动。二是依托江苏教师教育网完成了中学历史、地理、化学、生物学科教师网络培训工作。三是利用远程研训交互平台开展了学科教研活动，形成了“课前网络研讨——上课网络直播——课后网络反思”的新型网络教研模式。四是利用教育博客放大名师资源。每位教研员利用雨花教育网上的“个人工作室”或“学科博客圈”组织教师进行互动交流，拓展了研训渠道，提升了教研品质。
下学期工作思考
第一，进一步拓展教研工作的领域。一是在全区建立和完善校本研修制度，培育一批区级校本研修基地学校，积极创新教研机制，提高校本研训质量和效益。二是强化课堂观察技术应用和听评课研究与实践，继续开展区域及校际之间“基于问题解决”的教学研究，共享解决教学问题的研究成果。三是继续协助学校邀请专家指导各学科教研团队，积极打造学校高品质优秀教研组。四是依据教育发展的需要，注重加强普通高中、幼儿教育的研究指导力度。
第二，进一步深化反思性教学的研究与实践。一是加强组织管理，形成有效机制；二是开展专题调研，确定反思方向；三是构建交流平台，促进同伴互助；四是开展课题研究，重视理性探索；五是开设教师讲坛，交流反思体会；六是组织论文评比，总结反思经验；七是打造骨干队伍，促进专业成长；八是形成教学模式，提升教学质量。
第三，进一步加大项目研究的力度。通过调查研究，把教育教学中的热点和难点问题凝结成课题，研究“真”的问题。并通过项目研究培养学科“榜样教师” “首席教师”和 “学科教学带头人”等，促进教师的专业成长。同时，进一步推介品牌项目的研究成果，增加项目研究学校，扩充研究队伍，促成更多的教师由经验型教师向研究型教师转变。
第四，进一步完善教学质量监控和评估的范式。对教学质量实施管理，一是要研究制定教学质量标准，完善质量监控和评估方案。二是要加强教学过程质量的管理，研究备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的考核与评定各环节的管理范式。三是要帮助学校做好学科教学质量的评估，提高学校内部教学视导的效益。
第五，进一步打造雨花教研团队精神。打造团队精神首先要健全一种有效监督和约束机制，营造一种团结干事的工作氛围。其次，要培养整体配合的协作精神，形成“分工不分家”，“互相支持和给力”的工作习惯。再次，既要让每位成员都能拥有自我发挥的空间，又要把团队成员的力量凝聚到同心协力的行动上和荣辱与共的感受上，树立团队集体主义观念，学会包容、欣赏、尊重其他成员的个别差异性，使全体成员树立共同目标，团结协作，共创未来。