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阅读从故事开始
稻庄镇中心小学 李文艳
这是学年开始时我在班内作的一次简单的调查（本班共42人）。
学生 家长 认为读书 重要 40人 认为读书 重要 35人 没读过书 5人 没和孩子读过书 38人 家长、老师不要求不读 18人 和孩子一起读过书 4人 有时自觉 读书 7人 经常和孩子一起读书 0 每天坚持 自觉读书 2人 报告的结果让我震撼。 古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。语文课程标准中要求：义务教育阶段九年的课外阅读总量达到400万字以上。然而读书，是个让人终身受益的事情我们的孩子做的却太少，太少，少得几乎有些可怜。我感到了自己的失职，以前自己对学生阅读的各种要求和强调都显得那样苍白。唯一让我感到欣慰的是，学生和家长心中都认识到了阅读的重要性，只是缺少自觉去读的动力。有什么方法能让学生、家长把自己的意识和行动结合起来。储冬生的《有一种教育叫“故事”》这篇文章启发了我，故事也由此走进了孩子的生活。
一、故事，激发学生阅读的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。阅读也是如此，如何将学生的阅读兴趣激发到最高状态，并且长时间保持，故事帮了我大忙。
班级调查结束的第二天，我利用语文课前两分钟时间，给学生讲了一个故事，现在还清楚地记得故事的名字是《一截小拇指》，是《感动故事100篇》中的一个。说的是一位母亲为救自己的孩子不惜从三楼跳下，被一段铁丝割断小拇指的事，体现了母爱的无私和伟大。故事情节惊险、感人，自己讲的也是声情并茂，学生个个精神抖擞，双耳立竖，全神贯注。故事结束后，我没有多说什么，但我能够感受到它带给学生的感动和震撼。第二天，我同样讲了一个与母爱有关的感人的故事。等到我第三天上课的时候，学生都端坐在教室里，等待我的故事，当我讲完后，有一个学生激动地说：“老师，你哪儿来的那么多好故事？”其他同学随声附和：“是啊！是啊！”此时，我感到我盼望的时机来了，让学生爱上书，并把读书作为一项喜欢的事情自觉完成，也许，这是一个很好的契机。停顿片刻，我对学生说：“老师的故事都是从书中学来的。书中不仅有故事，还有很多很多奇妙的知识。读书，如同在知识的海洋里遨游。多读书，能使人明智，增长见识，丰富人的精神世界。”并相机把《感动故事100篇》这本书介绍给学生，没想到，学生的购买、借阅的欲望非常高涨，星期一到校后几乎人手一本。上课后，有的学生还主动提出：“老师，我也给大家讲个故事吧！”
现在，我经常有目的把书中的人物或精彩情节变成故事讲给学生听，激发“欲知详情，请看原文”的欲望。如讲完《丑小鸭》《拇指姑娘》后，我介绍《安徒生童话选》给孩子们；结合《海底世界》《天外来客——陨石》等课文，我把《十万个为什么》介绍给他们。这样孩子们就会被兴趣推动，纷纷要求借书，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的所在。可
以说，是故事培养了学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要的知识。
二、故事，为学生搭建展示的舞台
很多学生不愿意读书，甚至害怕读书，与每次阅读后老师安排附属作业有很大关系。写读后感、仿写、摘录好词佳句等等，由于这些要求并不是源于学生的意愿，所以，成为学生的负担。有了负担和压力，也就有了排斥和恐惧。如何让学生展示自己的阅读成果，又不是其成为学生的负担，还阅读原有的简单和单纯，我认为，讲故事是一种很有效的方式。我在班内摆开“故事擂台赛”，每周利用阅读课、课前两分钟等时间进行比赛，获胜者为本周“擂主”，擂主在下一周要接受大家的挑战，根据比赛的情况由学生评选“月冠军”“季冠军”和“年度总冠军”，效果很好。
讲故事的过程中教师也要适当引导，让学生尽量做到声情并茂，不要背书，而要把书中的内容用自己的话表达出来，如果能做到依事论理就更好了。可以说，故事培养了学生的语言表达、归纳总结、知识积累等各方面的能力，也为学生提供了展示自我的机会。
学生的阅读展示除了故事之外，还有很多形式，像“成语快车”“诗词赏析”“我的名言录”等等。当然，写读后感，做摘录也可以，只要不是一项硬性的任务，学生乐于接受即可。 三、故事，实现亲子共读
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。要引导家长在家中为孩子创设良好的阅读环境，家庭的熏陶作用是不可忽略的。新学期开始后的第一次家长会，我除了向家长反映调查结果外，还给他们讲《亲
子共读》的故事，用故事让其明白读书对孩子的一生有着不可估量的作用。记得家长会后，一位家长打电话说：“李老师，看了你的调查报告，听了你的故事，我感觉自己很不称职，虽然平时也给孩子买书，但没有有计划的督促他读书，更没有以身作则，和孩子共同读书。”不仅要为孩子准备书房、书橱、书桌，为孩子选购丰富多样、内容优秀的书籍外，每天抽出一定时间，陪孩子一起阅读，这对孩子来说是最大的激励。
这是八个月后我在班内作的一次简单的调查（本班共42人）。
学生 家长
认为读书 重要 42人 认为读书 重要 42人 没读过书 0人 没和孩子读过书 0人 家长、老师不要求不读 1人 和孩子一起读过书 10人 有时自觉 读书 3人 经常和孩子一起读书 32人 每天坚持 自觉读书 38人 看到这样的结果，我感到有些欣慰。正如褚冬生说的那样，“很多时候，无声的故事却能带给我们很强烈的震撼。”当然，在我的阅读教学中还有很多不足，听了淄博常丽华教师的阅读指导我更有些惭愧，自己虽然让学生读了很多书，讲了很多故事，但都是浮于表面的，缺少让学生与故事人物和情节的碰撞；缺少对学生人生观、价值观的引导。看来，阅读教学并不是让学生多读书就万事大吉，还有很多很多值得我们思索和挖掘的东西。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索??