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浅议中班幼儿区域活动中自主能力的培养
作者：任雁
来源：《新教育时代·教师版》2017年第09期
摘 要：随着素质教育观念不断深入人心，具备独立的人格、健康心理和独立自主能力的人已成为时代的要求，社会的需要。因而，幼儿的自主能力教育也就成为了教育改革的主旋律。
关键词：幼儿园 自主能力 培养
自主能力是幼儿品性教育的一个方面，主要是指培养一个人的独立性和主动性，即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。中班幼儿虽然经过一年的幼儿园集体生活，但是在区域活动中，其所表现的游戏行为还是比较单调，重模仿，无明确而独立的操作目的和对事物的联想。为此，我们在对中班幼儿区域活动中自主能力的培养方面，作了一些尝试性探索，取得了较好的成效。
一、环境创设引发幼儿的自主能力。
游戏环境的创设包括物质环境（操作材料）和心理环境（知识经验）。活动区最重要的就是创设能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性。 1.环境的独特而富有情趣性。
幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们对每次富有新意的事物，都想看看、听听、摸模、碰碰、问问，这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态，因此，我们就抓住时机，创设了富有情趣的环境，对幼儿进行启发、诱导，使幼儿主动地获取很多信息。如，我们为中班幼儿设立了 “小小种植园”、“生活自理角”等，让他们在这新奇的环境中，把生活中难以实现的愿望，通过特定的情景去实践或再现。这样的教育既能使幼儿获得大量的信息，又能调动幼儿参与活动的主动性和积极性。 2.空间的安全性、方便性与活动时间相对自由性。
我们在场地的设置上做到了“三个互补”，即：开放的游戏场地与封闭的游戏场地互补，静态的区域与动态的区域互补，既定的游戏场地与待定的游戏场地互补。在空间规划上做到了“两个变”，即：①变集体活动为主的活动室空间布置为以区角活动为主的空间设置。我们将活动室划分成了“生活自理角”、美工区特点的“创意空间”、益智区特点的“芝麻开门”等若干个区角，集体活动用的桌椅分配到了这些区角里，面朝黑板方向，既解决了集体活动、区角活动的空间矛盾，又使这些区角有了幼儿操作的台面，还给教室腾出更多的空间，使整个活动室看上去清清爽爽不拥挤。②将材料摆放由横向变为纵向，尽量摆放在几层高的货架里。没有足够的