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中小学英语教学衔接研究
重庆师范大学 2012级 蔡本钰
指导教师 熊志明
摘要：英语是我国基础教育所开设的主要外语类课程之一，英语学习是一件循序渐进的过程。所以，中小学英语教学衔接是一件非常重要的事情。文献资料和访谈结果发现中小学英语教学衔接在语音、语法、听力、阅读、写作等方面存在的问题。通过对中小学英语教学衔接的研究，研究造成这些问题的原因，并提出实质性的解决对策，从而改变中小学英语教学脱节以及重复教学的现象，提高中小学英语教学质量。 关键词:中小学英语；教学；衔接
一、引言
按照《义务教育英语课程标准》（2011年版）的规定，小学英语课程完成一二级教学目标，初中英语课程完成三至六级教学目标。由于小学段和初中段英语教学的重点不同，教师所采取的教学方法等都有较大差异，因此，学生完成小学英语学习后在进入初中英语学习时会有很大的不适应，所以，处理好中小学英语教学的衔接工作，有助于学生轻松愉快地继续学习英语。
目前，国内外的专家、学者对中小英语教学衔接的问题、出现问题的因素以及对学生的影响、策略等方面都做出了许多研究。比如：Heate（1992）和 Mizelle (1999)的研究结果发现在衔接里学生重视的大部分是学校建筑物的复杂程度、方向、和以前的学生的交往与加重的作业；Mullins &Iruin (2000)的研究结果显示过渡时期的教学衔接问题会作用于学生的学习行为、自我认识与学校认知等。但以上学者对中小学英语教学衔接策略主要集中在宏观层面，泛泛而谈，但并没有落实到具体的措施。为此本研究主要通过查阅前人的文献资料、访谈小学高年段教师与初中低年段教师，对文献和访谈结果进行分析总结，力求发现中小学英语教学衔接在语音、语法、听力、阅读、写作等方面存在的问题，分析造成这些问题的原因，并从语音、语法、听力、阅读、写作等方面提出实质性的解决对策。改变中小学英语教学脱节以及重复教学的现象，提高中小学英语教学质量，对中小学英语教学衔接工作起到一定的帮助作用。
二、研究对象与方法
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1、研究对象:
本访谈的对象为重庆市七所小学的高年段英语教师（以下简称小学教师）与重庆市七所中学低年段英语教师（以下简称中学教师），这些学校分别是：北碚区朝阳小学、北碚区中山路小学、北碚区华光小学、沙坪坝小学、树人小学、沙坪坝实验一小、鱼洞一小、保家中学、涪陵五中、涪陵实验中学、彭水中学、彭水一中、彭水民族中学、南开中学。每所学校每个年段随机抽取2名或者4名教师接受采访，共采访100人，回收有效访谈记录为86份，回收率为86%。
2、访谈提纲的编制:
访谈提纲由笔者自行设计，共2套访谈提纲，每套共10个问题，包括中小学英语教学的关系、中小英语教学衔接的问题、影响、策略等几个维度。由于是采用访谈的方式，为了了解更多关于中小学英语教学衔接的内容，所以设计封闭式问题3个，开放式问题7个。中小学英语教学关系共2个问题，中小学英语教学衔接的问题、影响、策略等其他几个维度，共8个问题。
3、统计分析方法:
访谈是通过笔者联系教师，在空余时时间对他们进行采访。采访完后对记录进行统计、整理、分析，并利用excel软件人工录入并分析数据。
四、调查结果与分析
1、结果：
通过对回收的访谈结果进行归类整理，统计分析，得出了以下结论： 第一、就小学教师与中学教师对中小学英语教学的关系的回答，得出以下结论，如表1：
表1 中小学英语教学的关系
问题
中小学之间的英语教学有关系吗？ 有必要了解中学英语教学吗？
选项 有
没有 有 没有
小学教师 （百分比） 79.17% 20.83% 62.5% 37.5%
中学教师 （百分比）
75% 25%
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没有 有
中小学英语教学的关系是怎样的？ 基础
承上启下 衔接与铺垫
有必要了解小学英语教学吗？
62.5% 16.5% 21% 65% 35% 54.5% 28.2% 27.3%
根据表1可以发现，无论是小学教师还是中学教师都认为中小学英语教学之间是承上启下的关系，小学英语教学是中学英语教学的基础，培养学生学习英语的兴趣，为中学英语的继续学习做铺垫。
第二、就小学教师与中学教师对有无必要相互了解中小学英语教学回答，得出以下结论，如表2：
表2 相互了解中小学英语教学的必要性 问题
有无必要相互了解中小学英语教学？ 原因
选项 有 没有 防止教学 脱轨 积累经验 网络 教科书 参加英语教学交流会 教师之间 交流讨论
根据表2可以发现，绝大多数中小学英语教师都认为有必要相互了解中小学英语教学，因为通过相互了解，可以防止英语教学的脱节，更好地做好教学工作。并且了解的方式是多样的，其中最受欢迎的是通过网络的方式。
第三、就小学教师与中学教师对中小学英语教学之间的影响的回答，得出以下结论，如表3：
表3 中小学英语教学的影响
问题
中小学之间的英语教学有影响
小学教师
（百分比） 62.5% 37.5% 62.5% 37.5% 81.67% 9.71% 5.65% 2.97%
中学教师 （百分比） 61.5% 38.5% 65.83% 34.27% 79.17% 10.1% 7.65% 3.08%
方式
选项 有
小学教师 （百分比） 79.17% 中学教师 （百分比）
85%
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吗？
影响最大的是哪些方面？
没有 学习兴趣 语音 词汇、语法 听力习惯 阅读习惯
20.83%
46.5% 30.5% 11.5% 7.92% 3.58%
15%
根据表3可以发现，绝大多数英语教师都认为中小学英语教学之间存在着相互的影响，并且认为影响最大的是学习兴趣和语音两方面。
第四、就小学教师与中学教师对中小学英语教学衔接的问题的回答，得出以下结论，如表4：
表4 中小学英语教学衔接的问题
小学教师
问题 选项
（百分比）
中小学英语教学衔接存在问题有 69.17%
吗？ 没有 30.83% 有哪些问题？ 教学任务与
教学内容的衔接脱节 学习习惯与学习方法的衔接脱节 基本学习技能衔接脱节
产生问题的原因？ 英语学习
的认识偏差 教学方法 的差异 环境变化 的差异
根据表4可以发现，大部分教师认为目前的中小学英语教学衔接存在问题，问题主要在教学任务与教学内容的衔接脱节、学习习惯与学习方法的衔接脱节、基本学习技能衔接脱节这三个方面，而产生这些问题的原因既有学生个人因素也有环境因素。
中学教师
（百分比） 89.78% 10.22%
57.5%
29.5%
13% 62.5% 16.5% 21%
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