发布时间 : 星期二 文章蔡本钰-中小学英语教学衔接研究 - 初稿更新完毕开始阅读41a3a69b9b6648d7c0c74676
生记忆、思维、想象的学习技能，设计一些需要学生记忆、思考、讨论、发挥想象才能得出选项的活动。比如：课堂上，多设计小组讨论交流的活动，课后布置一些需要思考才能完成的题目，目的是上进入初一学习的学生实现从简单的机械操练到有意义的情景交流学习的转变；实现从被动学习向主动学习的转化。
5、教学内容与教学形式的衔接
在所有的衔接工作中，教学内容与形式的衔接是最为重要的。教学是指教师的教与学生的学的双边互动关系，所以，中小学英语教学衔接工作中也应做好教学内容与教学形式的衔接工作。
（1）重视语音教学，加强口语练习
语音是英语学习的第一步，对英语词汇、语法、语篇的学习至关重要，特别是对于提高口语水平有着重要的作用。那么就需要小学教师在教授词汇的发音时，采用多种形式组织教学。在小学英语教学中开始渗透音标教学，渗透自然拼读法的规则进行音标教学。由于小学生是以直观感知为主，这就需要教师在教学的过程中采用丰富有趣的活动组织教学，让深奥难学的语音学习变得有趣起来。比如在学习同类音标时，教师可以进行分类，再通过创编歌谣、顺口溜，加强音标学习的语感、节奏感。在中学低段则需要教师组织系统的音标教学，因为到了中学，面临着一定的英语学习压力，学好英语非常重要，而学好英语的第一个关键是学好音标。所以，需要教师在小学简单的教学上更加深入地进行讲解，以便学生对音标有更深入的了解，强化音标学习的方法，要求学生加强练习。
（2）将词汇教学融入语境，重视语法教学，避免汉语式英语
词汇的学习是小学阶段主要的学习任务。在小学阶段主要要求学生能够听说、认读词汇，并能将词汇运用到简单的句子中进行交流。所以，教师在教授词汇的过程中也主要围绕听说、认读进行教学，主要采用呈现-认读-操练-运用的模式，没有过多的强调词汇语与词汇之间的区别、以及做相应的练习。而这一板块是中学英语词汇学习的重点，中学英语词汇学习方面主要强调运用。所以，要求中学英语教师运用各种丰富有趣的方法进行词汇教学，将词汇融入到相应语境
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中进行教学，深入讲解词汇之间的区别、用法以及布置相关的练习加深学生对所讲内容的印象，巩固新知。在语法方面，小学阶段不强调语法，碰到语法知识点也只是稍作解释；而中学开始学习语法，这就要求教师能够运用有趣的形式组织教学，比如：顺口溜、歌谣等将复杂难学的语法知识简单化，帮助学生理解与记忆。当然也应该配上相应的练习进行巩固，避免汉语式英语。
（3）加强听力训练
小学阶段，在听力方面只要求学生能听懂大意即可；而进入中学后要求学生不仅能听懂大意而且还要完成相应的练习①。所以，就要求小学高年段的教师在听力这一块有意识地渗透听录音后完成相应的练习的活动，让学生提前接触这样的题型，为进入中学后继续学习英语做铺垫。同时，中学低段教师应加强这一板块的练习，每天布置相应的练习活动，并且要求在规定时间内完成，及时订正，反复练习，强化题型，让学生快速适应中学的教学。
（4）强化阅读方法的衔接
小学高年段才出现阅读这一板块，要求学生能在教师的引导下读懂文段大意，并完成简单的练习。文段短，生词少，文意浅显易懂；而中学的阅读，文段长度增加，词汇量增加，题型越来越难。这就要求小学高年段的教师在教授阅读课型时，有意识地讲解阅读方法，增加阅读题型，布置课后相应的练习，让学生对阅读有深刻的了解；中学低段的教师应该强化阅读方法，讲解方法后，有针对性地设计相应题型加强练习，巩固阅读方法。针对阅读难点采用练习、讲解、练习的方式个个击破。
（5）灵活运用各种题材训练写作
在小学阶段，写作板块只要求学生能够仿写句子；而进入中学后，要求学生能够根据提示写简单的小作文。英语学习对学生的要求越来越高，这对教师的素质要求也越来越高。这就要求小学高段的教师认真研读中小学英语教材，找出中学低段对写作的要求，再找出与小学高段英语教材相对应的知识点，讲解方法后
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许玲.音标教学-小学英语教学不可忽视的问题［J］.湖南第一师范学报
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再设计简单的仿写句子到根据范例仿写简单的小作文，让学生对写作有一定的了解。中学低段教师则需要先强调写作方法后，再在一个单元完后布置根据范例仿写简单的小作文逐步过渡到根据提示、图画写小作文，灵活运用教材题材，运用不同方式，强化口语表达能力，以教材为载体，加强学生的背诵。让学生有一个过渡适应期，更好地熟悉写作方法、流程，提高写作水平。
六、结语
中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个热点，同时也是备受教育界关注的热点。虽然这一任务艰巨，但在所有教育者的努力下，可以坚信，可以做好中小学英语教学衔接工作，推动和促进英语教学，提高英语教学质量和学生的英语素质与综合能力。
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［2］许玲.音标教学-小学英语教学不可忽视的问题［J］.湖南第一师范学报 ［3］周智忠.小学与初中英语教学的衔接问题及对策［J］.基础英语教育，2009（12）.
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