发布时间 : 星期二 文章《发展心理学理论》课程教案更新完毕开始阅读41baa4224b73f242336c5fd4
《发展心理学理论》课程教案
第一章 概述
一、发展心理学的概念 （一）发展心理学的性质
基础心理学：普通心理学、实验心理学、生理心理学、发展心理学 等 心理学
应用心理学：教育心理学、临床心理学、工业心理学、管理心理学 等 发展心理学是心理学的一个分支 （二）发展心理学的基本内容 1、 概念
发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程（life-span）中心理发生、发展的特点和规律的学科。
（1）受精卵 胎儿期（0—2周—8周—7个月—10个月） 身体的发育特别是脑的发育。 例如：唐氏综合症（21—三体综合症），原由有三：药物、极端情绪变化、高岭产妇。 （2）婴儿 幼儿 青（少）年 成年 老年 死亡 发展中的各种“关键期（敏感期）”
例如：口 语 2—5岁 狼孩、猪孩的例子，认知神经科学的证据，聋童会话
数概念4.5—5.5岁
性别角色获得 3—6岁 三种性别模式；金星、史彬、性别角色混乱的例子 思维发展 感知动作思维 具体形象思维 抽象逻辑思维 2、 研究的两个主要部分和四个有关的方面 两个主要部分：
（1）认知过程的发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，其中思维的年龄特征是研究的最主要的环节。
（2）社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格、人格等，其中人格的年龄特征是最主要的环节。 研究应当结合的四个方面：
（1）心理发展的社会生活条件和教育条件 （2）是生理因素的发展 （3）是动作和活动的发展 （4）是言语的发展
补充：环境的分类及对心理发展的影响；各种时期的主导活动。 3、 发展是一种内部变化，是一种连续稳定的变化。 二、种系发展与个体发展 动物心理的进化
种系发展
（广义） 民族心理学（原始人类—现代人）
人类心理的进化
个体发展心理学（狭义）
三、发展心理学的研究内容 （一）心理发展的基本原理
1、 争议
（1）人类心理和行为是先天的还是后天的； （2）人类心理发展是主动的还是被动的； （3）人类心理发展是是分阶段的还是连续的；
（4）发展的终点是开放（发展变化能够持续下去）的还是有最终目标的。 2、 发展理论的主题
（1）心理发展的外因与内因问题（心理的实质）
（2）心理不断发展和发展阶段的关系问题（量变与质变）
（3）遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题（遗传与环境） （二）生命全程心理发展的年龄特征
1、 年龄特征是个体发展的各阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表
性）或本质特征（表示有一定的性质）。
例如自我意识的发展：无（0-6月个）—萌芽（8个月-2岁）—初步形成（3-4岁）—完成形成（青年期） 2、年龄特征的划分标准：
（1）以生理发展作为划分标准，如柏曼——内分泌
（2）以智力发展作为划分标准，如皮亚杰——思维发展水平 （3）以个性发展作为划分标准，如艾里克森——人格 （4）以活动特点作为划分标准，如艾里康宁——活动
还有生活事件、教育、人寿保险、医疗门诊等为标准划分的
第二节 发展心理学的发展
一、科学儿童心理学的诞生
1876年 达尔文 《一个婴儿的传略》
1882年 普莱尔 《儿童心理》一书的出版标志着科学儿童心理学的诞生 NOTE：普莱尔是德国生理学家和实验心理学家 二、从儿童心理学到毕生发展心理学的发展 1、 霍尔将儿童心理学的年龄范围扩大到青春期 1904年 《青少年心理学》 1922年 《衰老：人的后半生》（最早正式研究老年心理学） 胎儿发展复演 霍尔的“复演学说” 游戏复演
2、 精神分析学派对生命全程率先进行了研究 弗洛伊德：0—11/13岁
荣格：将生命周期分为前半生、后半生，认为25—40岁是分界年龄 艾里克森：出生——？（死亡） 3、发展心理学的问世及研究
1930年 美国心理学家 何林渥斯 《发展心理学概论》标志着发展心理学的诞生。 1935年 美国心理学家 古德伊洛弗 《发展心理学》
1957年 美国《心理学年鉴》用“发展心理学”代替了“儿童心理学” 开展的研究领域：
（1）对成人记忆发展的研究
（2）对成人智力发展的研究 （3）对成人道德发展的研究 （4）对成人思维发展的研究 三、关于发展理论的问题 1、发展理论的任务
（1）描述一个或几个心理领域的发展过程。 （2）描述几个心理领域之间的变化关系。 （3）解释发展的因素（动力）和机制。 2、发展理论作用 （1）组织信息 （2）指导研究 3、发展理论的分类 （1）模式 （2）功能理论 （3）演绎理论 （4）归纳理论
第二章 发展心理学的研究方法
一、发展心理学研究的特殊性
1、研究对象范围跨度大，从新生儿到老年期。
研究方法与技术的复杂多样——不同年龄研究方法的针对性 例：新生儿：无言语，无动作
婴 儿：言语相当有限，动作
幼 儿：言语表达较差，行为；多具体材料和实际操作
青少年：自我意识的独立性、敏感性、封闭性以及社会赞许效应等的影响。 2、研究个体心理随年龄（时间）增长而发生的变化。 年龄是项目变量（独立变量），而不是可操纵的自变量。年龄并不是心理发展的原因，而只是一个伴随指标。
3、研究工具或方法的敏感性问题
萌芽 >10% 高速发展 50%
一般发展指标 基本形成 >75%
完全形成 >95%
例如，皮亚杰的“客体永久性”图式的研究与Tom Bower的“客体永久性”图式的研究。 4、研究是一个主、客体相互作用，应当尽量避免实验者效应（主试效应）。 “主试效应”——大学生赶老鼠走迷宫 “罗森塔尔效应”、“霍桑效应”等 四、发展心理学研究的原则
1、 客观性原则
“主试期望效应”：不能有意修改或剔除数据。 例如，英国心理学家、人造金刚石的造假
2、 矛盾性原则
年龄特征<——>个体差异 3、 层次性原则
从系统观的角度研究发展心理学的问题 4、 教育性原则
研究不能损害儿童青少年的身心健康发展。 5、 理论联系实际原则（应用与理论的关系）
生态学效度的问题等
第二节 发展心理学研究的设计
一、发展心理学研究设计的基本内容 1、明确研究目的与选择研究对象 2、选择研究方法与设计方式 3、 确定研究变量与观测指标 4、 选择研究工具与材料
5、 制定研究程序和选择研究环境 6、 数据的整理与统计分析 二、发展心理学研究的设计 1、横断研究
横断研究是指在同一时间对不同年龄被试的心理进行测量和比较，以探讨其心理发展的特点和规律。例如《4—5岁儿童单双维类比推理能力的发展水平和特点》 图解：
样本A B C D E
O O O 测量 O
时 间 图2-1 横断研究设计图解
优点：（1）同时研究较大样本，被试更具代表性
（2）在较短时间内获得大量数据资料，省时省力。
（3）由于研究时间短，因而结果不会受到社会变迁的影响。 （目前大多数研究使用的横断设计） 缺点：（1）由于被试来自不同年龄（即被试不同质），因而难以反映个体心理发展的具体进程和特点。
（2）横段研究缺乏系统连续性，难以确定心理发展的因果关系。 （3）取样程序相对复杂。（性别、家庭背景、年龄等都要匹配）
NOTE：年龄阶段的划分不能太粗，认知发展研究与社会性发展研究也有差异。
2、纵向研究
纵向研究是在比较长的时间内对同一组被试进行追踪研究，以考察随着年龄的增长，其心理发展进程和水平的变化。 例如：普莱尔的《儿童心理》，三年每天系统观察孩子，并辅以简单的实验；推孟研究1528名天才儿童追踪研究长达40年。