发布时间 : 星期二 文章《发展心理学理论》课程教案更新完毕开始阅读41baa4224b73f242336c5fd4
随着年龄增长，儿童知觉变得越来越准确。 2、 注意实现最优化 注意的功能：（1）选择功能 （2）维持功能
（3）调节和监督功能
例如，执行功能（EF）中的注意抑制。 注意的发展阶段：
（1） 阶段一（0—4个月） （2） 阶段二（4—7个月） （3） 阶段三（8—12个月）
实验：婴儿形状知觉中的整体性知觉 幼儿的“画所知与画所见” 3、 信息获得更加经济 （1）确定刺激的外部特征 “轮廓密度理论”（Kamel,1909,1975） （2）获得恒常性 获得恒常性可避免对事物的重新感知
实验：大小恒常性——1m与3m处边长为10cm和30cm物体 研究方法：习惯化法/伴随联系强化法 （3）形成知觉结构单元 “图形视觉理论”（Bank&Salapalek,1981）
个体对对称、集中、结构良好的更容易分辨且注视时间更长。 （五）知觉发展的机制 1、抽取
（1） 抽取事物特性（大小、颜色、轻重、形状等） （2） 抽取事物之间的关系（上下、前后、左右等） 2、过滤
过滤即排除无关信息 例：“鸡尾酒宴现象” 追随耳 实验：儿童过滤无关信息能力的提高 非追随耳 3、注意的外围机制
外围行为的改变——定向反射（视、听、嗅等） 四、对吉布森知觉学习理论的评析 1、反对中介学说，提倡差异说 2、重视知觉的生态环境
3、强调通过知觉的主动探索获得知识 缺陷：只是一个功能性理论，即只探讨了知觉的发展，而没有全面对儿童心理发展进行研究。
第五章 行为主义心理学的发展理论
一、理论背景
经典行为主义：华生、霍尔特、魏斯行为主义
新行为主义：斯金纳、托尔曼、班杜拉
流行时间：20世纪初——20世纪60年代（认知心理学的兴起） （一）社会背景
20世纪初 华生《行为主义者看到的心理学》 生产力的迅速提高：大机器生产——>手工 科学管理的诞生：（泰勒）生产效率的问题 行为控制的发展：行为主义 （二）哲学背景 科学哲学的实证主义
研究对象：客观材料（可观察性）
研究方法：客观方法（可重复性和可验证性） NOTE：两种实证方法——证实与证伪。例如：“濠梁之辩”，庄子和惠施——“鱼之快乐”。 （三）心理学背景
1、构造主义（机械主义影响，划分为元素）
代表人物：铁钦钠（冯特的学生，他提倡内省法）
研究对象：意识经验——心理过程——三种元素：感觉、意向、感情 What 研究方法：内省法（自我观察） How
Why
身行平行论：生理与心理互不为因果，两者相互平行。
内省法的“刺激误差”——没有内省自己的主观感觉，而去报告刺激本身。 “类比内省”（对于不能进行内省法的对象） 2、机能主义（芝加哥学派）
理论基础：达尔文的进化论和詹姆士的实用主义哲学。 代表任务：杜威、安吉尔、卡尔
研究对象：学习、测验、知觉等机能的心理过程 研究方法：内省法，观察法 基本观点：P62。“意识是有机体适应环境的工具” 华生的行为主义是对构造主义和机能主义的反叛 二、华生的经典行为主义
（一）华生（John Broadus Watson，1878——1958） 1903年 芝加哥大学 获得博士学位
1908年 霍普金斯大学心理学系主任 《心理学评论》编辑 1913年 《行为主义者所看到的心理学》 标志行为主义 1914年 接触巴的条件反射学说 1916年 研究儿童心理
1929年 出版《婴儿与儿童的心理照顾》 1958年 逝世 （二）基本观点
1、行为主义的界定（研究对象）
研究对象：否认意识，研究行为 肌肉收缩 行为：有机体应付环境的一切活动，即行为，行为的基本成分是反应 腺体分泌
行为是一系列反应的联合，即反应系统。
明显的遗传反应，如抓握、吸吮 潜在的遗传反应，如内分泌腺的分泌 反应 明显的习惯反应，如打球，游戏
潜在的习惯反应，如思维——默语（内部言语） NOTE：口语报告法是思维的外部言语化
习得反应：条件反射，习惯方式 反应 非习得反应：遗传的反应
刺激：引发有机体反应的外部和内部的变化，而刺激必然属于物理的或化学的变化。 行为产生的模式：S（刺激）——>R（反应）
适应：指有机体通过运动改变了它的生理状态，那个刺激不再引起反应。 2、机械主义的发展观
（1） 否认遗传的作用
（2） 片面夸大环境和教育的作用 重要论断：
（1） 构造上的差异和幼年时期训练上的差异就足以说明后来行为上差异。 （2） 教育万能论。“请给我一打健全的婴儿，让我放在我自己的特殊世界中教养，那
么，我可以担保，在这一打个婴儿中，我随便拿出一个来，就可以训练其成为任何专家——无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样，我都能够任意训练他成为一个医生，或一个律师，或一个艺术家，或一个商界首领，或可以训练他成为一个乞丐或窃贼。”（Watson，1925）
3、研究人类行为的方法
基本模式：S（刺激）——>R（反应） 刺激替代/反应替代
基本方法：观察法、实验法；行为疗法 4、行为主义的思维 思维=言语 思维：（1）习惯的思维 （2）无声的思维 （3）计划性思维
思维依靠言语、动作和内脏组织（P71）；行为主义否认脑的机能，肯定肌肉的活动。 例如，前言语交流的五个阶段 P170（发展心理学）
对话言语——>独白言语——>嘴动无声言语——>内部言语 5、行为主义的习惯（学习）
（1）习惯——是适应外部环境和内部环境过程中学会更快地采取行动的结果，其实质是形成一系列的条件反射（反应系统）。
外部环境：视、听、触、温、味、嗅 环境
内部环境：内脏的、体温的、肌肉的、腺体的 （2）影响因素
a、年龄；b、练习的分配
行为产生的背景——试误说（尝试错误）
桑代克的迷笼实验与学习前线——杂乱无关的动作——>特化动作
格式塔的顿悟说——猩猩的顿悟实验 试误说的学习过程： （1）动机 （2）问题空间 （3）试误 （4）偶然成功 （5）淘汰与选择 （6）整合与协调 产生的条件：
（3） 信息来源不足
（4） 问题难度超出个人能力 行为产生的心理模式：
诱因 机体
需要——>内驱力——>动机——>行为
（无方向） （有方向）
补：分散学习优于集中学习 两种解释：（1）前摄抑制、倒摄抑制；（2）分散学习使人具有内隐学习 （3）条件反射第二阶段（条件反射的自动化） 6、行为主义的情绪
情绪是内隐行为的一种形式，主要是内脏和腺体动作。家庭在情绪发展中的作用。 情绪管理（控制）；人格类型：A型（冠心病）、B型和C型（癌症） 三种原始情绪：惧、怒、爱 7、 行为主义的人格 persona——面具
例如 中国传统戏剧 红——忠：关羽；白——奸：曹操 Allport 50种人格定义
行为主义的人格：是由占支配地位的习惯所构成的系统（习惯系统）。 （1） 人格有多种成分 （2） 人格受环境的影响
（3） 强调儿童早期行为习惯对成人的人格影响
例如：儿童的“仪式化”行为遗留到成年的影响，强迫、时间定向等。
成人在某些情况下会以儿童的方式来应对环境，如地震（米）。 （4） 人格改变可以通过环境改变来实现
人格的基本特征：整体性、稳定性、独特性和社会性（公心） 三、斯金纳的操作行为主义 （一）斯金纳传略
斯金纳（Burrhus Frederick Skinner，1904—1990） 1931年 获博士学位 哈佛大学任研究员 1945—1947年 印第安那大学任心理系主任 创办《行为实验分析杂志》 1947年 重返哈佛 任终身教授
贡献：P80 经典研究 斯金纳箱/“小画家”女儿 经典实验的分析：
许多动作——>特定动作+强化（强化依随）——>特定动作出现概率的提高 （二）理论体系