发布时间 : 星期四 文章部编小学语文四年级下册第七单元整体教学设计更新完毕开始阅读41f4773ebb0d4a7302768e9951e79b89680268b5
组织学生课下搜集伽利略、亚里士多德及罗丹的图片及生平资料，在课堂上展示与交流。
【设计说明：在展示与交流过程中充分利用小组合作交流的方式，共享搜集的资料，学生可以更多地了解这些人物，了解事件发生的背景，有利于充分理解课文内容。】
板块二：初步感知人物形象
1．出示课文插图，回忆四篇课文的主要内容。
2．简单描述对图画中人物的了解，交流他们具有什么样的品质。
【设计说明：初步感知人物形象，以课文中的插图来回忆人物，以提高学生的学习兴趣，回忆主要内容的目的是为了与上一模块紧密联系。关于人物的品质，学生初读后都会有所感悟，鼓励学生将最先的感知表达出来。】
板块三：品味语言，感悟人物
以阅读《鱼游到了纸上》为切入点。
【设计说明：仔细观察，发现本组课文中或明或暗都有体现人物品质、精神的一句话或一个词语，也就是这篇课文的中心句或中心词。找到了这些词语或句子，就是找到了课眼，也就找到了全课穿针引线的支架和道具。】
1．出示一幅“金鱼戏水图”学生来评价。
2．这幅画和你在本单元认识的那个青年的画相比，谁画得更出色？说明理由。
3．人们是怎样评价他画的金鱼？“鱼游到了纸上。”
这句话在文中出现了几次？人们评价的是否过于夸张，为什么? 生边读课文边思考。
4.小组讨论，集体交流。
以这样的句式来回答你们的理由。
出示：因为 所以，鱼游到了他的纸上。
交流体会并进行朗读训练：
“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静的看着金鱼在水里游动，而且从没说过一句话。”（体会“呆呆地”和“静静地”，观察金鱼入了迷。）
“他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（体会作画时的全神贯注，一丝不苟。）
“唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。”（他作画到了忘我的地步。）
“为了画好金鱼每个星期都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”（他看鱼持之以恒，坚持不懈。）
【设计说明：“人们对他的画的评价是否夸张？”引领学生围绕这一问题进行交流，从而可以更深入的去解读文本，自然地找出合理的理由，紧紧抓住这些关键的词、句子适时点拨、精讲，让孩子们明白青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象，体会到青年人虽然聋哑，但是专注和勤奋，这是他赢得大家赞叹的原因。】
5.讨论“游到心里”和“游到纸上”又有什么关系。
【设计说明：可以让学生自由表达，有了前面对相关语句的解读，这已经不是难题，鼓励学生有个性的解读，还可以联想“胸有成竹”这个词语来理解它们的关系。】
6.教师总结
过渡:一个题目，一句称赞在我们细细地解读下，对人物有了全面的了解，本单元中的其他三篇你还能用这样的方法来学习么？
【设计说明：这样的小结既是对上一环节学习方法的总结，也为后文学习方法的运用做好过渡。】
板块四：小组合作、交流，学习《两个铁球同时着地》《全神贯注》
以自主、合作式学习为主，教师积极地参与其中。
1. 找出《两个铁球同时着地》《全神贯注》两篇课文中人们对罗丹和伽利略发出感叹的句子，画出来。并联系上下文想一想：为什么发出这样的感叹?在文中找出句子来说明。
2. 根据学生的回答出示句子：
《两个铁球同时着地》:“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”