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利用信息技术探究小学生创新能力培养方法与途径
课题研究工作报告
南京市琅琊路小学课题组
基础教育信息化是基础教育现代化进程中一个相当长的发展阶段，“十一五”期间，我校现代教育信息化工作的总体思路是：以人文管理促进服务，以课题研究促进发展，以教学研究促进应用，以读书学习促进思考，创造性地开展工作，扎扎实实地做好“十一五”国家级电教课题的研究。 一、 建立健全组织机构
学校成立了课题领导小组及子课题研究小组。课题领导小组成员组成：组长：戚韵东 副组长：夏洁 孙立国 冯毅 梁俊杰；子课题研究小组成员：孙立国（总体设计、组织管理、资料收集），许媛、王蕾、狄云钧（理论分析、实证研究）、林其梅、魏睿（实证研究、技术保障），狄云钧（课题网站及校园博客建设与管理）。
课题组共分四个子课题研究小组，分别对优化信息技术学科课堂教学策略的研究、信息技术主题项目活动学习的研究、语言程序设计的研究以及信息技术应用能力培养的研究开展研究。
二 、课题实施的必要条件
（一）网络硬件到位
学校着力于建设高标准的信息技术硬件环境，先后投入五百余万元用于建设和改善各种现代化硬件设备。目前，学校现代化教育设备较为完善，建成了校园综合信息网，实现了教师办公室、教室、专用教室宽带联网，在网络环境下可使用的计算机有350余台，并建有闭路电视系统、小主人电视台、全自动课堂录播系统、多媒体网络教室3个、多媒体教室42个、多媒体专用教室10个，还为每位教师配置MP3、移动硬盘等办公设施，有效改善了教师在现代教育技术的支持下进行教科研活动,为开展课题研究奠定了良好的环境保证。
（二）软件资源丰富
学校十分重视资源库的建设，除了购置大量的成品资源外，还鼓励教师自己动手制作教学资源（学科教研组网页、专题网页、课题网站、教学课件等），并为每位教师开通了FTP空间，建立个人资源库。在FTP资源库有语文、数学、外语、美术、音乐艺术、体育、信息技术等学科及名师的教育教学资源、教学镜像文件等约10 G。校园博客、学校外部网站中的学科网页，实现了在线学习和管理，资源整合，实时交流，即时反馈，灵活开放，为学科教学与信息技术的整合提供了新平台。琅小博客(BLOG)网站，内容丰富，有读书心得交流、
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有教学论坛、有教学反思、有教学随笔、有德育教育等等，使其成为校本教学资源建设新的增长点。琅小的资源库呈现出了内容丰富、分类清楚、井然有序的良好状况。四、五、六年级学生制作的社会实践活动PPT、品社教学PPT，在学校资源平台下进行管理。课题组购置了北京心海导航科技有限公司开发的心理咨询软件，丰富的教学资源除了服务于学校教育教学外，还有力支撑了电教课题研究。
（三）学习引领，提升理论素养
子课题研究小组成员全部拥有本科学历和学士学位（有一人教育硕士在读），具有信息技术专职教师职业资格证书，小学高级教师职称四人，有较强的信息素养和团队合作精神。为了更好地开展课题研究，课题组每月都要组织子课题成员学习教育理论，讨论交流课题实施过程中的经验和做法，探讨对问题的解决方案。几年来，我们研读了《主体教育的哲学思考》|《信息技术与课程整合的实践与研究》、《素质教育探索之路》、《小学素质教育实践：模式建构与理论反思》、《走向自主创新性学习之路》等理论书籍和《中国电化教育》、《中小学电教》、《江苏教育研究》等杂志上的有关文章及校本资源《小主人教育的理论与实践》、《儿童教育诗篇》、《小主人校刊》等。
（四）与专家对话，明确研究方向
课题组成员通过与专家对话，对如何有效开展课题研究有了新的认识：（1）在实验过程中，要立足于学生学习动机的培养、学习兴趣的激发，重在提升学生的创新性思维，要有自己的想法和认识，要关注课题研究中的生成资源，评价指标既要借鉴又要有所创新，加强学生思维的独立性、质疑性等重要品质的培养。（2）创新能力的培养对“意识、思维、技能、人格、情感”等都要考虑到。（3）创新能力的培养途径，要以课堂为主阵地，同时加强课外、校外实践活动，方法途径要最优化、合理、科学，才能提升学生的创新能力。
（五）全员培训，交流促进
课题组老师承担了学校信息技术骨干教师的培养任务，首先从思想观念上不断提高教师运用信息技术手段的自觉性；其次，从培养措施上不断增强教师运用信息技术手段的熟练性。为了不断提高教师们信息技术的实际应用水平，采用了形式多样的培训方式：有网上培训、专题讲座、现场演示操作；培训的内容有：录播系统操作、镜像文件使用、通过网上邻居进行资源共享、教学课件制作、电子白板应用、电视节目制作、学科组网页制作、电影课题研究等。
琅小人明白，在信息的高速公路上，掌握信息才是迈向成功的契机。我校作为窗口学校，学习交流采用个人参与＋集体展示相结合的方式，一方面鼓励老师参与各类交流活动，
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另一方面以不断采用“请进来”“走出去”的集体方式加强对外的交流合作。其中，狄云钧、许媛老师远赴大连参加了因特尔求职计划的全国交流会、林其梅老师赴北京参加中国教育协会小学教育专业委员会“十一五”教科研课题中期总结大会，王蕾老师赴江西南昌参加全国电影课题研讨会、狄云钧老师作为讲师团成员对08年全国第二届新教师进行培训、08年4月我校与对口支教的盱眙县河桥镇中心小学以及南京市麒麟镇中心小学开展城乡信息化手拉手活动。06学年度鼓楼区电教年会在我校隆重召开，戚韵东校长在年会上做了《走向教学 信息教育在琅小》的专题发言，在区浙大校校通网络管理平台经验交流汇报会上孙立国主任作了《精心打造科研模块 促进学校更大发展》及《精心管理校校通平台 着力建设数字化校园》的专题发言。 三、研究的主要策略
1.加强理论学习，实现教学观念的更新
教育理念直接影响着教师的教学行为，因此在实施“小学信息技术创新能力培养”——三类教学模式之初，我们首先重视的是子课题组教师对小学生创新能力培养的三类教学模式理论的接纳与认同，重新审视我们原有的教学工作，思考“如何有效利用信息技术培养学生创新能力”的问题，广泛开展读书和专题研讨活动，利用博客平台开展读书交流。我们的学习方式有：集体学习与自学相结合，集中研讨与博客论坛相结合，网上学习与有选择阅读相结合，专题研讨与教学实践相结合。
2.进行动态研究，实现研究方法的创新
在研究过程中，我们有一个共同的感受，就是创新思想与观念来源于过程，提倡子课题教师围绕研究的目标开展研究，边实施、边改进、边推广、边创新，针对教师不同的个性特点及教学实践，进行小学生创新能力培养的教学尝试，充分发挥教师的自主创新能力。再有，就是在学校主课题研讨交流会上进行课题思想的宣传，让老师们自觉地做到学科课程与信息技术进行整合，通过多种途径培养学生的创新能力，我们的课题研究形成了三个研究层面并稳步向前推进。
第一层面——课题研究中心组。按照课题思想，明确课程设置从单一学科课程转变为以学科课程为主的学科课程和活动课程两类课程并存。学科课程采用班级教学形式，进行系统的知识传授、技能训练和创新素养的培养。活动课程则是学生根据自己的兴趣、爱好来选择所要参加的活动，两类课程并存，既可使学生获得扎实的基础知识，又有利于培养创新精神。并针对不同的教学内容设计教学模式，然后进行实践，在实践中不断完善，及时进行交流，相互学习。
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第二层面——子课题研究小组。他们从研究目标入手，通过多种途径和方法培养学生的创新能力，围绕小学生信息技术创新能力评价标准及三类教学模式，对我们的学科课程和活动课程的教学“应该怎样做，不应该怎样做”进行理性思考，归纳出能有效培养学生创新能力的教学设计思路和方法。
第三层面——进行其它课题研究的教师,在参加学校主课题研究的过程中，领悟课题思想，更新教育观念，在方法上不断创新，有效开展学科课程与信息技术进行整合的研究。三个层面的研究既有相对的独立性，又有在同一实验目标下的统一性。 四、规范管理，开拓创新
1.加强信息技术学科组建设，确保电教课题活动的正常开展。每学期的第一周活动下达信息处工作计划，听取意见和建议，修改完善，并制定学科组教学活动计划及教学研究周活动安排。课题组活动做到四定：定时间：每周三上午第一节课；定地点：203会议室；定内容：有研究专题；定主讲人。每次活动都留下了文字资料和照片资料，及时填写教研活动记录。
2.加强档案资料管理，形成特色。在课题研究中会产生很多过程性资料，如何对基本素材资料进行分类、整合、分析，如何在课题研究中能有效地进行交流研讨，培养课题组成员对课题研究资源的收集、整理、分析和运用能力。分管学校档案工作的孙立国主任（省级档案评审员）就课题档案建设与管理作专题讲座。课题组成员在研讨中一致认为：（1）建立学校电教课题网站，（2）以件为单位收集、分类、整理纸质档案，（3）集体、教师、学生获奖证书进行复印和拍照，（4）为了做好期末的总结交流，平时要以PPT的形式记录活动要点。通过几年的实践，课题网站为学校信息化建设及课题研究与服务管理提供了一个很好的网上研究和交流的平台，形成的纸质原始档案资料以件为单位收集、整理、装订上交学校档案室。
3.在每年10月学校举行的科技月活动中，为了让学生能更好地体验和感受活动的过程与方法，组织课题组老师研讨：如何为学生创设一个充分展示自我的平台，主题要鲜明，过程要系列化。经过探讨决定在科技月活动中，开展“信息技术显身手”活动。在活动过程中，课题组成员精心组织、策划，与学校大队部合作利用广播、海报等形式进行宣传，并在周一升旗仪式上向全校学生发出倡议，信息技术老师则利用课余时间进行辅导，组织信息技术教师对学生创作的作品进行评选，活动结束颁发优秀班级证书及个人获奖证书，同时撰写新闻报道上传到学校外网。活动的有效开展，学生们感受到信息带给他们无穷乐趣，体验到作品创作给他们带来成功和快乐。 五、信息技术成果展示