发布时间 : 星期日 文章2010学年第一学期《生于忧患死于安乐》学案更新完毕开始阅读43d8405177232f60ddcca1b7
2010学年第一学期九年级语文之《生于忧患，死于安乐》学案
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一、主要内容及思想
本文的是阐述造就人才和治理国家的问题，人才的培养中，逆境作用不可小视；国家的治理中，如果没有执法严格，直言敢谏的臣子和邻国的侵扰，国家就会在安逸享乐中灭亡。 二、文章思路 第一部分
第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。（举例论证）
这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。 第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（道理论证） 第二部分 第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。
第三部分 第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段。 三、关于担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练的例子
1、仲尼厄而作《春秋》 2、屈原放逐，乃赋《离骚》 3、韩非囚秦，《说难》、《孤愤》
4、司马迁受腐刑而作《史记》
5、贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。 四、写作特色：
1、层层推进，结构严密。
孟子为了论证中心论点，先列举历史上由卑微到显贵的人物为例，说明人要有所作为， 成就大业，就必须经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着文章将论证由个别事例转向一般事例，由个人身世浮沉的角度上升到国家生死存亡的高度，自然地得出了结论。（特殊论据——一般论据——中心论点。） 2、、善用修辞，气势磅礴。
本文编者加的题目“生于忧患，死于安乐”本身就是对比和对偶。以论点为题，文章自然眉目分明，主旨显豁，而用对比修辞，论点更鲜明。而结尾“入则无法家拂士，出则无敌国外患”运用正反对比论证论述了人常常处在困境，才能不断奋发；国家常常没有忧患，则往往会遭至灭亡，为推断出中心论点打下了基础。本文还多处运用排比的修辞。如一二段都用了排比的修辞。层层迭迭的排比句式极有气势，如长河大浪，磅礴而来，咄咄逼人，横行无阻。
3、、多用短句，琅琅上口。
五、比较《孟子二章》在论证方面的不同。 这两则短文都用了类比论证的手法：第一则以战争中的事例作为例证，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理，用的是演绎推理；第二
则从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿，最后推出论点，用的是归纳推理。提出论点方式不相同：第一则短文的论点“得道多助，失道寡助”是在文章中间部分点明；第二则短文论点“生于忧患，死于安乐”在文章结尾处揭示出的，不再对论点进行解说。 六、 重点语句翻译
1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为 ：所以，上天要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的体肤饿瘦，使他身受贫困之苦，所行不顺，使他所做的事情颠倒错乱。
2、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
*内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在颜色上，吟咏叹息之气发于声音（看到他的颜色，听到他的声音），然后人们才了解他。 1、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，国外没有敌对的国家和外来的忧患，国家时时都有灭亡的危险。 4生于忧患，死于安乐。
忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡。 5、所以动心忍性，曾益其所不能
通过这些)来让他内心警觉，使他的性格坚定起来，以不断增长才干。 6、困于心，衡于虑，而后作
内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为。 七、文意理解：
舜发( )于( ) 畎亩之中，傅说举( )于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故( )天将降( ) 大任于是( )人也，必先苦( ) 其心志，劳（ ）其筋骨，饿其体肤，空乏（ ）其身，行拂乱（ ）其所为，所以( )动心忍性，曾( )益( )其所不能。
人恒( )过（ ），然后（ ）能改；困于（ ）心，衡（ ）于虑，而后作；征（ ）于色发于（ ）声而后喻（ ）。入则（ ）无法家拂（ ）士，出则无敌国外患者，国恒（ ）亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。 （1）解释黑体的词语 （2）翻译重点语句：
1、故天将降大任于是人也
2、必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为
3、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 2、一个国家走向衰败灭亡的原因是“ ”
2、 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 （用原文回答） 3、说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么。 5、生于忧患，死于安乐。
4、2008年5月23日，温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦” 6、所以动心忍性，曾益其所不能
四个字，它与本文表达的 的观点相类似。
（3）理解语段回答问题 1、 文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点是： 2、第1自然段列举的六位由卑微到圣贤的人他们是谁？想一想作者这样写的
作用？
3、第一自然段运用什么样的句式？这种句式的作用是什么？
4、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？
5、第二段承上启下的句子：
第二自然段归纳出了第一段的结论：人要担负重任，有所作为，成就大事，必
须 。并指明了磨练的益处：一、 。二 。
6、第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经受苦难磨练。其中阐述在思想上磨练的句子是： 。
在生活上经受磨练的句子是 （受磨练的益处）增益其所不能。
7、第三段即： 写人心理状态的变化的句子是 写人面部表情的变化的句子是： 。
8、第三段讲人的主观因素对成才的作用即 论述了 的道理。
八、巩固练习： 1、本文指出，担当大任的人必须从哪三个方面经受艰苦磨难？
5、选文中孟子主要讲了两方面的问题， 举了卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了 的重要性，接 着又从 两方面进行论述，从正面讲磨练激发 人斗志（个人） 。从反 面提示国家灭亡的原因（国家）。 。由 推及到 ， 在此基础上顾理成 章地得出“ ”中心论点。 九、词语归类 通假字
1、曾，同“增”，增加。 2、衡，同“横”，梗塞，不顺。
3、拂，同“弼”，辅佐。 4、忍，通“韧”，坚韧。 词性活用：
使动用法：苦：使......痛苦 例如：必先苦其心志,
劳:使......劳累 例如：劳其筋骨 饿:使.....饥饿 如：饿其体肤， 空乏:使......经受贫困之苦 如：空乏其身
动：使...震动 如：动心忍性 忍：使....坚韧 如：动心忍性。
乱：使......受到阻扰。例如：行乱其所为。 动词用作名词：入：在国内 出:在国外
名词用作动词：过：犯错 例如：人恒过
特殊句式 状语后置：困于心【于心困】
一词多义
1.拂（fu）拂逆 例如：行拂乱其所为。 2.拂（bi）同“弼”，辅佐 例如：入则无法家拂士。
3 发 (fa) 被任用 例如：舜发于畎亩之中。
4 发 (fa) 表现 例如：征于色，发于声。