发布时间 : 星期一 文章(北师大版)四年级语文下册《挑山工》更新完毕开始阅读43db4d11bdeb19e8b8f67c1cfad6195f312be8f4
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） 关于教学策略选择的阐述 本节课教学力求打破传统教学模式、单一教学模式， 努力采用了演示法、任务驱动法、分层教学法 等多种教学方法相结合的教学模式， 通过直观的画面、 多样化的朗读方式， 激活学生思维的兴奋点， 培养学生浓厚的学习兴趣和自主学习的能力。
始终用多种教学方式驱使学生主动学习、 主动参与、 相互协作、 相互激励、 取长补短、 共同提高， 从而体现以学生主体、 教师主导的原则， 做到较好地完成本节课的教学目标与内容， 将兴趣教学贯穿始终。
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点， 应详细阐述并绘出流程图） 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资设计意图、 依据 源）（一） 复习导入 1、 教师出示要求， 1、 学生进入学习 活动， 充分朗读 朗 读要求学生通过自己喜欢的方式 进行读加 深对课文 印象。
（二） 以疑促读， 读中感悟 1 、 按处理的次序出示上节课提炼出的有价值的问题。
2、 引导学生自己去发现挑山工和游人的不同 3、 挑山工的速度为什么不比游人慢呢？ 在挑山工的回答中， 有一个问句： 你看， 是不是这个理？ 挑山工是怎样理解 这个理的呢？ 请同学们勾画出挑山工说的话， 反复朗读， 精读细品，然 后 填 写 表
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格 中对比结果部分。
文 字图片课文学习 重点难点突破的关键所在， 紧紧围绕学生提出的疑点， 引导学生精读细品， 感悟内容。
（三） 再读深思， 学习表达 1 、 快速默读课文， 看看作者是通过什么方法来表现人物品质的。
2、 组织交流， 形成共识，指导习作。
1、 学生默读课文并找出表现任务品质的方法， 进行交流， 得出结论。
文字图 片 使学生体会到写人的文章可以通过写事来表现人物的品质， 使读和写有机地结合起来， 以读带写 （四） 情境交融， 心灵互动 1、 通过作者的介绍， 我们认识了令人肃然起敬的挑山工。
他们身上具有吃苦耐劳， 脚踏实地， 认定目标， 勇往直前的可贵品质。
假如有一天你有机会去登泰山， 你会和挑山 工进行一次怎样的对话？ 学生思考并进行口语交际。
课文 文本 、课 文插图 创设具体生动的语言情境， 唤起学生畅所欲言的愿望， 训练了 学生的口语交际能力， 也给了 孩子一次触动心灵的机会， 深化了思想认识。
（五） 赏读品味， 激发情感 同学们， 在这篇课文的学习即将结束之时， 你觉得哪些内容是自己最喜欢的， 请你富有激情地读一读， 再说一说理由。
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如果你心里的想法一下子无法表达出来， 那么就用自 己的朗读来表现， 行吗？ 学生品读课文读中感悟其中的道理。 图片 用品读来结束教学，让挑山工的具体言行去感染学生的心灵， 激发起学生脚踏实地， 勇往直前的精神。
又照顾到学生的个体差异， 提出了 可供选择的学习要求。 教学流程图 形成性检测 知识点 编 号 学习 目标 检 测 题 的 内 容 11-1-1 识记 理解挑山工的话的含义。
11-1-2 引导 挑山工与游人的不同？ 教学内容和 教师的活动 媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断（三） 再读深思， 学习表达 结束 （一） 复习导入 （四） 情境交融， 心灵互动 （五） 赏读品味， 激发情感 （二） 以疑促读， 读中感悟 开始 文 本 点明读书要求 生开火车读课文 （要求：
正确、流利） 生边读边想， 圈画有关句子， 质疑， 思考， 填表 课 件 挑山工和游人的不同的表格 文 本 指导写作 读中促写， 以读带写 课 件 创设情景， 触动孩子的心灵， 进行口语交际 用因果关联词练习说话， 表演推理 课 件 启 发想象，激发创作 用 自 己 的 朗 读来表现心中的感受 11-1-3 领悟 使学生体会到写人的文章可以通过写事来表现人物的品质， 使读和写有机地结合起来， 以读带写。
11-1-4 体验 挑山工的行为给你什么启示？ 我们从中懂得了
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什么道理？ 评价量表 小学语文课堂教学评价量表 学校 班级 授课人 课题 授课时间 评价项 目分值 评 价 要 点 等 级 分 配 得 分 优良 一般 差 教 师 方 面 49分 教学设计6分 1、 体现自主、 合作、 探究课改新理念， 三维目标具体恰当， 符合年级特点、 教材要求和学生实际。
2 1.5 1 0.5 2、 着重从学法角度设计教学， 教学环节科学、 合理，教学重点突出。
2 1.5 1 0.5 3、 学具准备充分， 教学设计有特色。 2 1.5 1 0.5 教学内容 4分 4、 教学容量适当,学生能接受。 2 1.5 1 0.5 5、 有利于全面提高学生的语文素养,陶冶学生审美情操。
2 1.5 1 0.5 教学 过程 25分 6、 重视学法指导。 4 3.5 3 2.5 7、 做到多元互动， 注重兴趣激发和习惯养成。 2 1.5 1 0.5 8、 重点突出， 难点突破。
4 3.5 3 2.5 9、 教学密度适当， 条理清晰， 层次分明， 结构完整。
2 1.5 1 0.5 10、 讲练结合， 培养能力,强调文本， 突出读写训练。
2 1.5 1 0.5 11、 自主、 合作、 探究学习扎实有效， 适时适度，过程合理。
2 1.5 1 0.5 12、 针对学生差异,实施分层次教学,调控课堂能力强。