发布时间 : 星期日 文章冀教版五年级下册数学 教材分析更新完毕开始阅读43f1bce18f9951e79b89680203d8ce2f01666548
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冀教版五年级下册数学 教材分析
义务教育《数学课程》 实验教科书（冀教版） 辅导讲座 （五年级下册） 义务教育课程标准冀教版实验教科书《数学》 （五年级下册） 是供义务教育阶段五年级下学期使用的。
为使教师们能够理解教材、 使用好教材， 下面分三个部分对教材进行简单介绍。
一、 主要内容安排 本册教科书共安排八个单元。
、 、 数与代数空间与图形统计与概率、 综合应用四个领域的单元安排和主要内容如下。
（一）数与代数（共 4 个单元） ●第一单元生活中的负数 结合气温认识正、 负数，用负数表示生活中的事物； 认识整数， 用直线上的点表示整数。
●第三单元方程 认识等式和方程， 了解等式的基本性质， 用等式的基本性质解简单方程， 列方程解决一步、两步计算的简单问题和稍复杂的相遇问题， 探索鸡兔同笼问题的解法等。
●第四单元分数乘法 分数乘法计算， 简单分数乘法问题， 认识倒数。
●第六单元分数除法 分数除法计算， 简单分数除法问题， 分数混合运算。
（二） 空间与图形（共 3 个单元） ●第二单元方向与路线 看平面示意图， 用方向和角度描述物体的位置， 描述稍复杂的线路图。
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●第五单元长方体和正方体 认识长方体、 正方体的特征及它们的展开图， 长方体和正方体表面积的计算和解决生活中的简单问题。
●第七单元体积 体积概念， 体积单位， 长方体、 正方体体积公式的探索， 生活中的体积计算问题（包括容积） 。
（三） 统计与概率（1 个单元） ●第八单元统计 认识单式、 复式折线统计图， 用统计图表示数据， 收集生活中的统计图并进行分析。
（四） 综合应用（安排 4 个活动） ●记录天气（一） 结合生活中的负数单元设计 通过记录 10 天天气情况的实践活动， 使学生了解从许多途径都可以获得天气信息， 并在记录中了解一些关于天气预报的符号， 利用数据进行有关负数的学习。
●包装磁带结合长方体和正方体单元设计 8 通过包装 6 盒、 盒磁带， 探索怎样包装磁带， 用的包装纸最少的实践活动， 丰富学生的实践经验， 提高学生综合运用知识解决生活问题的能力。 ●设计包装箱结合体积单元设计 结合香皂装箱问题， 给学生创造发现问题、 寻找问题的原因， 自主设计包装箱解决问题的活动素材， 使学生了解数学计算与实际应用的关系， 培养学生解决实际问题的能力。
●记录天气（二） 结合统计单元设计 记录 15 天的天气情况， 用统计图表示出有关数据信息， 与其他年月同期气温情况比较， 培养学生善于关注生活的习惯， 体会数据统计的作用， 进行画统计图
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的练习。
二、 教材分析 第一单元、 生活中的负数 在《大纲》 版教材中， 小学数学的认数范围只限于正数，如， 自然数、 正分数、 正小数等， 负数的教学一般安排在中学教学的起始阶段进行。 《数学标准》 将其提前到小学阶段教学。 主要是有以下几个方面的考虑：
首先， 现实生活中有许多地方用到了负数， 学生在日常生活中已经接触了一些负数， 有了初步认识负数的基础。
如， 冬天人们每天看的天气预报、 包装袋上的容量范围、 电梯楼层显示牌上地下室的表示等。
这些内容都是非常现实的， 与人们的生活有着密切的联系， 小学生也经常接触到这些内容， 负数对学生来说已经不再陌生。 第二， 根据小学高年级学生的认识水平和经验， 选择学生身边的、 有趣的生活情景和富有挑战性的问题， 让学生初步了解负数的意义， 用负数表示一些日常生活中的问题， 学生是能够理解的， 不会增加学习的负担。
第三， 在利用学生熟悉的事物认识负数的过程中， 使学生感受数学与生活的密切联系， 了解数学的价值， 丰富数学知识和数学活动经验， 从而增强学好数学的自信心。
因此， 《数学课程标准》 在第二学段数与代数领域中提出了在熟悉的生活情境中， 了解负数的意义， 会用负数表示一些日常生活
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中的问题的具体要求。
负数是与正数意义相反的数， 是小于 0 的数，包括负整数、 负分数、 负小数等。
本套教材在小学阶段只认识负整数。
认识负数，对于小学生来说是认数范围的一次拓展。
他们以往所认识的数整数、 分数、 小数等都叫算术数， 建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。
本套教材， 把负数的认识安排在五年级第二学期的第一单元， 主要考虑有两点。
首先， 现实生活中， 看电视或收听天气预报已经成为现代人生活内容的一部分， 天气变化情况影响开始人类的正常户外活动， 这个季节天气还比较冷， 天气预报中北方地区气温的最低温度一般在零摄氏度以下， 利用学生身边的、 现实的课程资源， 开始新学期的数学学习， 既有利于学生理解所学知识， 又有利于激发学生的学习兴趣， 真正使学生的数学学习成为学生愉快生活的一部分。 其次， 把单元标题定为生活中的负数， 一方面是落实课程标准中在熟悉的生活情境中， 了解负数的意义的要求， 另一方面体现在教材内容的两个方面：
第一， 学习素材都是生活中的现实问题， 对这些问题的研究都是人们生活中有用的；而且， 学习素材易于师生收集和找寻。 第二， 不讲负数概念， 不认识负分数、 负小数， 而是结合具