发布时间 : 星期一 文章冀教版五年级下册数学 教材分析更新完毕开始阅读43f1bce18f9951e79b89680203d8ce2f01666548
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亏损等典型事例， 使学生进一步认识正负数， 体会正负数表示相反意义的量（不做总结） 。
教学中， 教师要充分利用学生的已有经验， 让学生初步认识负数， 了解负数的意义。
如， 利用现实生活中的楼房地下室和记录海拔高度是把海平面作为起始刻度的等， 帮助学生了解负数和正数是以 0 为界线而划分的； 利用学生现实生活中收入就是增加， 支出就是减去的生活经验， 初步感悟正数和负数表示意义相反的事物。
另外， 试算红红家这几个月结余多少钱， 不讲负数运算法则， 让学生根据支出表示的实际意义来计算。 即：
支出就是花了， 应该减去。
第 4 课时， 用正负数表示生活中的问题。 教材选择了两个事例。
事例一，用正负数表示比赛答题的得分。
设计了某班同学利用课外活动举办兔博士数学竞赛的事情， 给出了答题得分规则（答对 1 题得 10 分， 答错 1 题扣 10 分， 不回答不得分）， 并用不同表情的脸图呈现了前 5 道题三个队的答题结果。
提出两个 用正数和负数表示每个队的答题结果。 问题：
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（2） 当场外裁判， 计算三个队的目前得分。
数学比赛和规则是学生所熟悉的， 把用 也可能是亲身经历过的， 小脸表示的答题结果转化为用正负数表示， 并当裁判汇报比赛结果， 这些活动是学生非常感兴趣的、 愿意做的事情。 教学中， 要给学生充分的自主学习、 交流的空间， 使学生体验正、 负数与现实生活的联系。 事例二， 用正负数表示包装质量。
现实生活中， 检查产品的质量， 有些商品的包装袋上用标出的质量误差范围都是学生比较（1）熟悉的事情。
教材选择质检人员抽查某种袋装白糖质量的问题， 给出每袋白糖标准质量为 455 克的事例及质检人员抽测七袋白糖的实际结果， 给出用 0 表示符合标准、 整数表示超过标准、 负数表示不到标准的说明， 让学生自己用正、 负数和把七袋白糖的实际质量与标准质量相比的结果表示出来。
然后， 通过讨论有些包装中5g表示的意义， 进一步丰富学生的生活经验， 体会用正、 负数表示和交流问题的意义和价值。 教学中， 要给学生用正、 负数表示与标准质量相比的结果并交流自己想法的机会， 体会用正、 负数表示事物的价值。 第 5 课时， 用正负数表示事物的变化。
教材设计了小组合作， 用温度计测量水温变化的小实验。 提出了具体的实验要求（一个水杯中加开水， 一个水杯中加冰块） ， 给出了用正数表示一个杯中水温上升的情况， 用负数表示
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另一个杯中水温下降的情况的说明， 呈现了记录数据的表格， 让学生经历观察、 测量、 用正负数记录水温变化的过程。
在学生亲身实验、 提出 记录温度变化数据的基础上， 通过实验， 你发现了什么现象？ 的问题， 让学生了解不管是加冰块还是加热水， 水温的变化都是越来越慢， 丰富学生的科学知识，培养善于观察、 实验的探索精神。
这个活动， 实验、 观察、 记录、 讨论都是过程性目标， 正确用正负数表示水温的变化是知识性目标， 也是活动的重点和难点。 实验前， 要使学生理解变化情况是在前次记录温度基础上高或降低的温度， 也就是用现在的温度减前次记录的度数。
教学时， 要给学生提供实验活动的素材， 让学生在观察活动中记录水温的变化情况， 然后， 引导学生交流观察到的现象， 并用数据分析产生这种变化的原因。
练一练中， 设计了运用正负数表示事物变化的事例， 3题供学生选作。
第最后， 还设计了记录一天中气温变化的实践活动。 是结合本单元内容设计的综合运用活动。
因为本册结合 记录天气（一） 第八单元统计还安排了记录天气的综合运用， 所以， 本单元记录天气的 。 这个综合应用包括三个部分内容。 活动一， 用自己的标题为：
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记录天气（一） 方式记录当地 10 天的天气情况，这个活动需要提前布置， 让学生课前完成。
按 ， 如果每周四节数学课计算， 本单元的教学内容学习至少需要 5 课时（一周多） 开学第一节数学课就布置记录活动， 到本节课应该正好完成。
活动二， 交流记录情况。
首先交流学生个性化的记录天气的方式和结果， 满足学生展示、 分享的愿望。
接着通过说一说中的两个问题， 交流学生收集天气情况的途径和学到的知识。
活动三， 整理收集的数据， 并尝试计算温差。
首先讨论并让学生了解什么叫温差（指一天中最高温度和最低温度的差） 。
然后， 提出把自己记录的天气情况整理在下表中， 试着算出每天的温差的要求。
最后， 在问题讨论中， 设计 （2） 两个问题， 了三个问题， 是本次活动的总结和生活经验的提升。 其中的（1） 可结合交流环节提出并讨论。
本次综合应用活动， 从活动空间来看， 是课外与课内的结合； 从活动方式来看， 是学生 10 天实际记录实践活动与课内学习的结合； 从知识的内容来看， 是已有知识经验的应用和新知识学习的结合。