发布时间 : 星期五 文章2020年教师资格证考试《教育知识与能力》知识全册复习提纲(完整版)更新完毕开始阅读442adf7db81aa8114431b90d6c85ec3a86c28b20
育学
建立是心理学的标志1879年冯特心理学实验室的 泰勒：课程编制模式，目标模式，泰勒模式 布鲁姆：三层目标即知识、情感、动作技能
知识分为六类：识记、理解、应用、分析、综合、评价 朗格朗：《终身教育导论》，现代社会需要终身教育
（1）人凭借某种固定的知识和技能度过一生，这种观念正在迅速地消失，现代社会需要终身教育
（2）学生的变化需要教师终身学习
课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因 布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论
赞科夫：发展性教学《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导，
根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大） 布卢姆 美 掌握学习理论 苏联 巴班斯基 最优化理论 动作技能学习的心理过程 1，认知阶段
首先认知动作技能的结构，对动作系统有初步认识，在头脑中形成完整的动作表象，用表象调节动作，掌握分解动作
2， 联结阶段
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把分解动作联结成程序动作，通过不断的学习，逐渐熟练，表象调节和有意识控制相应减少、
3， 自动化阶段
肌肉骨骼动作实现程序化、自动化和完善化。意识的参与减少，只在出现动作偏差时才起作用。
传统教育与现代教育的比较： 传统：夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫 现代：杜威、克伯屈
传统教育的三中心：教师、书本、课堂（班级授课制） 现代教育的三中心：学生、直接经验（活动课程）、活动中心（从做中学、探究法）
根本分歧：是否重视创新能力的培养 活动课程的内涵及特征
活动课程又称经验课程,它以学生从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程，其目的在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。
其主要特点有：
1，以学生的需要、兴趣和个性出发设计课程 2，以学生的心理发展顺序为中心进程的编制 3，主张学生在活动中探索，尝试错误，学到方法
教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和
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行动研究法等 教育与社会发展
教育不仅与生产力、政治经济制度、文化等关系密切，而且还具有相对独立性
教育的经济功能：
1）教育是劳动力再生产的重要手段 2）教育是科学知识再生产的重要手段 3）教育可以促进生产结构和经济结构的改变 教育的政治功能：
（1）传播一定的政治意识形态 （2）选拔和培养专门的政治人才 （3）形成舆论、思潮 教育的文化功能： （1）文化传承 （2）文化融合 （3）文化选择 （4）文化创新 教育与人口：
（1）人口的数量制约着教育发展的规模、速度 （2）人口质量影响着教育质量
（3）人口迁移和分布对教育结构规格，结构，层次的影响
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一个国家的人口数量是确定该国教育规格的基础因素 ▲政治对教育的制约作用p19
1政治制度决定着领导权（法令/任免/经济） 2。。教育管理体制 3。。社会成员的受教育权利 4。。教育标准和教育内容 教育与人的发展
决定教育目的的因素是政治经济制度，教育为政治服务是通过培养人表现的
人的发展包括个体身体发展和心理发展
人的身心发展规律 顺序性，阶段性，差异性和不均衡性 影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性 教育促进了个体的个性化和社会化 ▲为何教育在人的发展中起主导作用？p27 （1）目的性明确 （2）专业性和系统性 （3）基础性 （4）较强的选择性
▲遗传在人的发展中的作用：
（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，它不决定人的发展
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