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2、开展小竞赛
提出要求，学生操作，教师指导，展示作品，总结评价。 四、拓展运用，美化生活
谈话：在以后的板报设计中，请同学们用自己创作的美丽花边把我们的教室装扮得更绚丽多彩好吗？ 五、全课小结
让学生说说本课的收获。 板书设计：
教学反思：
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第六单元 《千米和吨》教材分析
本单元是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米和毫米，以及质量单位克、千克的基础上，继续学习有关长度单位和质量单位的知识，主要包括两部分内容：认识千米，认识吨。本单元编写了两道例题、两次“想想做做”、一个练习和一次实践活动。另外还有一道思考题，设计最优的运输方案。一篇“你知道吗”，介绍关于计量和测量工具进步发展的历史事实。具体安排是先教学千米，后教学吨。 1．认识千米
例题先出示四幅画面，显示千米在生活中的一些应用。结合这些画面告诉学生： 计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。这些画面和这句话，给学生一个鲜明的印象： 计量很长的路或很长的长度时，要用千米作单位。教学时要给学生讲讲画面中标记的意思，如火车已经行驶了180千米，公路上汽车限速每小时60千米，离南京还有98千米，地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。还要让学生知道“千米”可以用符号“km”表示，这在生活中和后面的数学练习中经常使用。
教材接着讲1千米有多长，教学的重点是帮助学生感知1千米，初步建立1千米的长度观念。先联系学校操场上的跑道，告诉学生10个100米就是1000米，1千米=1000米。由于多数学校都有100米长的直跑道，学生对100米已有具体的感知，所以“10个100米是1000米，就是1千米”，既让学生对1千米是多长有初次感性认识，又讲了千米和米之间的进率。教材继续让学生联系自己学校的跑道一圈长是200米、250米还是400米，通过简单的推算，算出跑道几圈的长正好是1千米，又一次充实对千米的感性认识。要注意，这里不是解决实际问题，只要根据自己学校的跑道一圈的长度，重点进行一次推算就可以了，另两次推算不必都进行。不过，重点进行的那次推算要让全体学生都
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参与。教材这样的安排，较好地落实了《标准》的要求： 让学生体会1千米，也便于教师组织教学活动。
“想想做做”紧紧扣住体会1千米而设计，内容丰富，形式多样，既有扎实的知识技能训练，又注重在解决问题中发展数学思考。第1题结合看路线图再次突出1千米就是1000米。第2题结合解决实际问题把2000米换算成2千米，为第3题作铺垫。第4题通过选用适当的单位，体会米和千米在生活中的应用往往是不同的，积累一点正确使用单位的经验。第5题以比较数的大小为基础进行长度的比较。第6题教学看铁路路线图，并进行有关千米的笔算和估计。在交通路线图上，依据已知一段的实际长度，估计其他路段的长度是十分实用的技能。教学时，不求学生估计得很精确，但要充分地交流估计的方法和思考，激发估计的兴趣。
2．认识吨。
教材中关于吨的编写思路与千米很相似，也从几幅画面引入吨。首先告诉学生港口码头上的大批货物、列车要装运的大宗物品、集装箱里的货物，都要用吨作计量的单位。接着利用画面配合文字叙述的方式展现了10个100千克是1000千克，也是1吨。形象具体地讲了1吨，以及吨与千克之间的进率。教材充分考虑到学生体会1吨是比较困难的，为此，收集了一些现实的素材继续帮助他们积累对1吨的感性认识。这些素材有40个小学生的体重、1000棵白菜、2头牛、20包水泥、5桶油、10头猪，它们的总重分别都是1吨。通过这些常见的、熟悉的素材，联系生活体验，有助于学生产生对1吨的体会。特别要注意的是教材还让学生从1桶水10千克推算几桶水1吨，从2块砖5千克推算几块砖1吨，加强1吨是1000千克的认识。
“想想做做”第5题，通过填写合适的单位，让学生再次感受吨是计量比较重的物体时使用的单位。第6题在解决问题时进行关于吨的四则计算。
练习六的前两题是知识整理，其中第1题通过填写单位，使学生明白吨和千克都是计量物重的单位，千米和米都是计量长度的单位，长度与物重是不同的量，要使用不同的单位。第2题练习单位换算，既有本单元教学的吨与千克、千米与米的换算，还有前几册教学的米与厘米、千克与克的换算，是一次对计
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量单位的整理活动。第3～6题解决实际问题，联系了空间与位置、时间计算等内容，有一定的综合性。这些问题的难度并不大，但与日常生活结合得很好。第7～9题结合解决实际问题进行节约资源的教育。
《了解千米》是一次操作型的实践活动，仍然紧扣体会1千米设计。在“走走看看”栏目里安排的活动能激起学生的兴趣，帮助学生对1千米形成更丰富的体验。在“查查填填”栏目里，引导学生到图书馆或网上查找资料，既充实活动内容，又培养自主学习的能力。 本单元的教学目标有以下几点：
1、使学生在具体生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的
长度观念；知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。 2、借助生活中的具体物体，使学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物
体1吨重的观念；知道1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算。 3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴
趣和学好数学的信心，学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
一、教学重难点的认识及处理意见
本单元教学的重点是帮助学生感知1千米和1吨，初步建立1千米的长度观念和1吨的质量观念。
在教学认识千米的例题时，可以先说明用我们过去学过的长度单位来测量路程比较麻烦，需要使用更大的长度单位。教学时，除了出现教材上所呈现的场景外，还可以结合学生比较熟悉的一些情景，如公路上的交通标志牌等，帮助学生进一步感知千米是生活中常用的长度单位。在学生具体学习1千米有多长时，既可以利用教材提供的场景进行教学，也可以结合学校操场的实际长度来教学，让学生看一看、想一想，或走一走、量一量，得出1千米=1000米，这样能更充分、更深刻地理解1千米有多长。在学生对1千米有所了解后，可以联系周围实际场景中1千米的长度，让学生体验1千米的实际长度，逐步形成和掌握1千米的长度观念。
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