发布时间 : 星期五 文章六年级上册教学设计更新完毕开始阅读44f3c481168884868662d6e6
教学过程： 一、导入新课。
(1)利用课本提供的故事配图、文字解说、乐器图片等相关信息，请学生讲讲这部作品讲了一个怎样的故事，并用一个恰当的成语，说明魔法师的弟子是一个什么样的人。
(2)谈话激趣，设问导入。教师可这样讲述：?1797年，德国诗人歌德写了一首叙事诗，一百年之后的1897年，法国作曲家迪卡斯根据这部叙事诗创作了一部交响诗；1940年，美国迪斯尼公司出品的动画片《幻想曲》，让观众领略到这部音乐作品的迷人魅力。你知道这部作品的名字叫什么吗？? 二、新课教学。
1、教师简介《魔法师的弟子》的故事、曲作者以及交响诗。 2、完整聆听乐曲，想象音乐所描绘的故事和情景。同时教师还要引导学生注意聆听演奏乐器的音色。
32、《波斯市场》教学设计 教材分析
一、(曲调辨认与视唱)
1.透过反复聆听，让身体随乐曲律动，并辨别曲调的拍子。 2.引导学生听辨曲调，复习已学习过的节奏。 二、（波斯市场）
1.此曲由英国作曲家柯特比的作品。 2.此曲是一首「标题音乐」，共有8个段落。 学生经验分析
1. 学生已习过十六分音符、八分音符、三连音等节奏。
2. 学生在五年级时，对于依简短歌词唱出新曲调已有基本的概念。 3. 学生已具备相当程度的视唱能力。 4. 学生已具备合奏的能力。
教学重点 1. 节奏练习
2. 音乐欣赏与曲式分析
基本能力 一、了解自我与发展潜力 二、欣赏、表现与创新 三、 表达、沟通与分享 1.培养听辨曲调拍子的能力。 2. 培养聆听音乐的专注力。
3.介绍英国作曲家(A.W.Ketelby，1875-1959)生平。 4.培养聆听故事的专注力。 1-1能正确分辨出节拍。 2-1能了解各乐段的差异性。 2-2能说出音乐中的线条。
3-1能认识音乐家从中了解作曲家的想法。 4-1能说出各乐段所代表的角色。 4-2能哼唱出各角色所代表的旋律。 5-1能发挥想象力与创造力，想出不同地的 表演方式。 一、教学目的
1、加深对音乐的理解。 2、能分配角色进行音乐剧表演。
3、培养学生的互相分工、团结协作的能力。 二、教学准备
1、道具：丝巾、首饰、报纸、布料、绳子等。 2、打击乐器：铃鼓、碰铃、沙锤、大鼓、双响筒。 3、音乐带 三、教学过程
（一）“同学们，今天继续我们的冬日旅行，出发！” （二）谈话引出主题
“上节课我们的旅行到了哪个国家了？”（波斯）“你们记得波斯盛产
什么？”（石油、毛毯、珠宝、香水等）“到哪儿玩了？”（波斯市场） （三）继续欣赏音乐《波斯市场》
1、听音乐，回忆音乐的曲式结构及故事情节，请学生在黑板上贴出内容。
2、听第二次音乐，学生根据选择好的内容做相应的动作，请个别学生念旁白。
3、选择合适的打击乐器代替角色。听音乐使用打击乐，无乐器者用手假装敲击。 4、音乐剧表演
①提问：上节课老师请同学们回家找关于波斯的资料，你们找到了吗？（教师适当引导，讨论波斯的民俗风情、波斯人的生活习性、打扮等）。 ②进行表演。
A讨论角色服饰及道具。
B请个别学生扮演角色示演，教师引导。
C两行为一组或一行为一组，请学生自行分配角色，准备道具，每组安排一位学生念旁白。 （四）小结
“今天同学们表演得太精彩了！我仿佛真的来到了波斯市场，时间不早了，咱们该结束这次旅行了！” 师生再见！ 板书：《波斯市场》
33、月亮姐姐快下来 教学设计 教学过程：
一、新课导入：小组视唱、视奏歌谱的竞赛作为导人，以激发学生的
学习热情，提高学生视唱、视奏能力。 二、新课教学。
1、从聆听歌曲范唱，辨别歌曲的演唱形式导入。
2、歌谱学习：
(1)采用分组自学、个别自学或集体视唱的方法，学习齐唱部分的歌谱。先练习不带连音线、没有切分音的谱子，然后再练习带切分音的歌谱。 (2)找出歌曲中出现的切分音，并说说切分音在歌曲中起到什么作用。 (3)用竖笛或口风琴吹奏齐唱部分歌谱。可采用小组接龙或师生接龙的形式进行，这一环节既能把器乐学习与歌唱学习有机结合，又为下面的轮唱练习打基础、作铺垫。
(4)集体视唱或吹奏齐唱部分两遍，第二遍演唱（演奏）时，教师间隔一小节加入进来，与学生形成轮唱（轮奏）的效果。
（5）练习后请学生说出歌曲的演唱形式，此时还可以与学生重温以前学过的轮唱歌曲，如：《两只老虎》《美丽的黄昏》《嘹亮歌声》等。 3．歌词学唱：
(1)按节奏、轻声高位臵朗读歌词。可通过教师示范、学生模仿，帮助学生在朗读歌词时，寻找头声发声方法。高位臵的朗读，有利于歌唱的优美、和谐。
(2)学唱歌词。歌曲的意境优美，教师要引导学生理解歌词意境，要求声音唱得连贯、抒情，要把与月亮姐姐的对话唱得深情，把邀请月亮姐姐快下来的迫切心情表达出来，并注意节奏的准确。 4．轮唱练习：
(1)把学生分成两组，借助竖笛或口风琴的伴奏进行轮唱。要求学生关注两个声部的声音和谐、均衡。
(2)教师可引导学生在每一小句的第一拍加上重音演唱，突出三拍子的韵律，在随后的一小节处理为渐弱，使两个声部此起彼伏，好似与月亮姐姐的对话。
5．乐器伴奏。分组选择打击乐器为歌曲伴奏，比一比哪个小组表演得更好。活动中既要尊重学生的个性选择，又注意引导学生恰当地表现歌曲意境。
三、全课总结。抽生谈收获，演唱歌曲。