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《在学生听读说写综合实践活动中，提高学生习作能力的策略研究》（课题研究报告）
说 写 段(中年级)
读 篇(高年级)
思维组织 同座互 当众口述 吸取精华 润饰成文 再评再改 听读材料 积累素材
想像构思 说互改 集体评改 2． 常见的习作训练类型的课堂教学模式： （1）看图说话写话的课堂教学模式：
①指导观察—指导口述—组织评改—练习写话—评改完善（低年级）
②独立观察—尝试口述—互说评改—尝试写话—导评完善（中年级）
（2）观察取材—引导构思—口述评改—起草评改 （3）命题习作的课堂教学模式：
①引导审题—交流选材—指导构思—口述评议—起草修改（中、高年级）
②独立审题—自主选材—独立构思—口述评议—起草润饰（高年级）
（4） 即兴准备 的课堂教学模式：
出示题目—快速构思—即兴口述—导评点拨—快速成文（高年级） （5） 情境作文的课堂教学模式：
创设情境—观察情境—口述情境—评议口述—试写情境—导评提高（各年级）
（5） 习作评改课的教学模式：
重温目标—例文评改—归纳方法—互评自改—精批评赏—再改成文
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《在学生听读说写综合实践活动中，提高学生习作能力的策略研究》（课题研究报告）
（各年级）
我们所确定的各种作文课堂教学模式，都强调学生要展开丰富的想象，也特别强调学生的口语交际。这些模式，在课堂教学中可以根据实际需要，作灵活的调整，我们强调习作教学模式，但不要模式化。
四）低中高各年级段作文课课例展示（略）。 五、研究成效。
（一）通过研究，提高了作文教学质量，提高了学生“听、读、说、写”的综合素质。主要体现在：
１、学生积累口语交际和习作素材的兴趣比以前浓了。他们不仅能在课堂上听读研究语言材料，积极思维，大胆交流各自的见解，而且能向课外延伸，听读大量的语言材料，开展了大量的综合实践活动，如丰富多彩的班队活动，观看精彩少儿影视片，阅读中外名著，积极主动地积累口语交际和习作素材，形成了良好的习惯。
２、还可以从我们组织的几项活动和学生参加报刊竞赛或投稿发表情况来看，学生的听、读、说、写能力均有了较大提高。我们在日常教育教学中，积极鼓励学生参加市教育局组织的征文竞赛和向区级以上报刊投稿，目前又有30多篇学生习作在区级及其以上获奖或发表。其中，孟河中心小学何琳苏辅导二年级学生丁星焱写的《我的名字》发表在《起步作文》，王刚、林中坤辅导赵晨阳的习作《西瓜皮的过错》，林中坤辅导雷茹洁写的《春游东山》，范丽萍辅导巢逸写的《春游东山》，潘琴花辅导 祁攀写的《夜游上海滩》先后发表在《小学作文评改报》上。胡珊妹老师辅导学生郭雨雅写的《当妈妈真辛苦》发表在省级刊物《小学生报》，《我与妈妈换个位》发表于江苏省教科所编的《语文百草园》上，殷文娟老师辅导学生写的《两只狗》发表于省级刊物《中小学作文教学》，林中坤辅导雷茹洁写的《发自金星的一封信》发表于《世界儿童》，辅导陈燕写的《我发现了 ??》荣获《小学生报》举办的全国小学生作文竞赛二等奖，他也荣获指导奖,《啊，我发现了菊花成活的秘密》发表于《作文与阅读》杂志。林中坤、徐翼飞辅导雷茹洁写的科普作文《给表姐的一封信——遨游金星》和 万绥小学六年级老师辅导巢姣的科普作文在第十三届
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年国际科学与和平周全国中小学生（江苏地区）金钥匙科技竞赛中，都荣获科普征文一等奖，恽卫星辅导学生写的科普作文荣获二等奖。周珍妹辅导邱子阳写的《我的爸爸》发表于《新文笔》，陈斌辅导陈娇洁写的《今天我当校长》获常州市少工委组织的“新世纪我能行”常州市体验征文活动二等奖，巢红艳辅导六（4）班的何燕，巢红艳、陈斌辅导的胡琦在常州市横林杯作文竞赛中荣获二等奖。殷文娟辅导王蕾写的《我家的小院》、恽卫星辅导学生陈黎云写的《七天哪》、胡珊妹辅导张艳写的《调皮大王不调皮了》、辅导郭雨雅写的《我的梦》《我的梦》，万绥小学戴彩莲辅导刘玉洁写的《喂猪》，郑娟玲辅导周洁写的《有趣的实验》《请珍惜我的劳动》和符静婷写的《愿好人一生平安》先后在《武进日报.教育周刊》上发表，林中坤辅导张薇写的《〈漂亮妈妈〉观后感》获武进市中小学生影评三等奖。在常州市教育局、共青团、少工委、环境保护局组织的“米老鼠爱科学”环保手抄报大赛中，我镇学生以班为单位参加竞赛，这些精美的小报赢得了评委的赞叹，我镇荣获了优秀组织奖。这次活动不仅培养了学生编辑组稿的能力，而且培养了学生写作能力和创新能力。我们还组织四----六年级学生举行了现场作文竞赛，小时内学生多能完成400字左右的作文，大部分语句通顺，重点突出，想象丰富，描写具体，部分学生构思很新颖。课堂上学生能多向自由交际，不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。还修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
（二）通过实验与研究，提高了教师的教学水平和教科研能力。这主要表现在：
1．教师从事作文教学和阅读教学的水平得到了提高，在教学中能重视学生积累口语交际和习作素材的教法与学法的研究。
自该课题设立以来，我们经常让实验教师上研讨课、示范课。通过备课、上课、说课、评课等一系列研讨活动，极大地提高了教师的
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《在学生听读说写综合实践活动中，提高学生习作能力的策略研究》（课题研究报告）
教学水平。这些课，学生思维活跃，动手动脑、动口，各方面的能力得到了提高，尤其是教师的教法灵活，在课堂中真正把课堂作为策划中心，指导学生自主口语交际，自主习作，提高了课堂教学效益，受到了听课教师的一致好评。由于以科研促教研，教师的阅读教学水平都得到了提高，像在武进市教育局教研室、新北区教研室和常州市教研室组织的几次常规调研中，丁亚琴、洪平、郑娟玲、周珍妹、戴彩莲 等教师的阅读课或作文课都获得了上级领导的好评，有的被定为优秀级。总课题组成员万绥小学戴彩莲教导执教的《三袋麦子》获武进市小学青年教师语文评优课活动一等奖，常州市二等奖。戴彩莲在新北区小学语文阅读教学观摩活动荣获二等奖。在2003年12月，新北区教导主任创新教育评优活动中，戴彩莲、林中坤荣获区二等奖。孙萍老师在奔牛教育视组组织的片级青年教师评优课中荣获了二等奖。我镇与武进市教育局教研室、奔牛教育视导组联合组织了市级公开课观摩活动，中心小学殷文娟、何琳苏，万绥小学的陈玲美、马武嫒执教的语文课以“教材钻研深入，教学设计新颖，注重学生自主学习、注重学生口语交际、注重学生积累”为特点，深受区局领导和广大听课教师的好评。在镇级教研活动中，中心小学周珍妹、巢红艳的口语交际课、山北小学的朱琴芳，万绥小学的郑娟玲、符丽萍等老师上的语文课与郑云方老师组织的中队活动《祖国颂》获得了听课教师的一致好评。我镇还举行了常州市和区级学科带头人、骨干教师示范课活动，孟河中心小学王刚校长执教的作文课——《我家的一个星期天》，林中坤主任执教的《詹天佑》，雷浩良教导执教的《恐龙》，万绥小学戴彩莲执教的《日月潭的传说》，潘晨光校长执教的《井》都能体现口语交际和作文的教学策略。我们还组织镇级学科带头人、骨干教师上了作文和口语交际的研讨课，如《口语交际-自我介绍》《铅笔刨刀》《秋天的树叶》《 难忘的??》《假如我是??》《口语交际-我的一家》《小羊吃青菜》《我与春天有个约会》等。特别是在新北区小学语文中心组组织的“在新课程背景下新北区小学作文研讨活动” 中，我校高年级子课题组组长陈斌主任代表我们课题组执教的习作指导课《给陈校长的一封信》，由于课前学生能认真开展调查
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