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《在学生听读说写综合实践活动中，提高学生习作能力的策略研究》（课题研究报告）
活动，积累素材，在课堂教学中，学生积极思维，踊跃发言，说出了改进学校管理的方法，写出了一篇篇文质兼美的发自内心的文章，受到了新北区小学语文中心组成员的一致赞叹，特别是受到了特级教师张七中老师的高度评价。这些课都能注重学生听读能力的培养，口语交际和习作素材积累、方法的指导，有利于学生口语交际和习作能力的提高。
2．使实验教师学会了一些课题研究的方法，获得了一批教科研成果。经过近一年的实验与研究，教师们初步掌握了调查法、经验总结法、文献法、行动研究法等研究方法，有效地提高了科研能力。广大教师自觉运用已有研究成果，并不断进行创新、探索，撰写了一些高质量的作文教学及相关的教科研论文、案例。我们在已有70多篇论文、案例在区级以上获奖或发表。国家级的论文有10篇，即课题组组长王刚、副组长林中坤合作的《作文评改教学模式课例展示》，林中坤写的《在探究性阅读中发展学生的个性》和郑娟玲的论文《有感于“成熟”一词的造句》戴彩莲写的《比较之中见真章》先后发表在中国陶行知研究会小学教育专业委员会主办的《小学教育科研论坛》杂志上。符丽萍老师写的《作业的创新留法》发表于《中国小学作文教学论坛》；戴彩莲写的《三袋麦子教学谈》发表于全国中文核心期刊《小学语文教师》杂志，她的论文《开放性作文教学初探》在全国小语会作文研讨会上获三等奖；何琳苏写的《兴趣.最好的老师》获《小学语文教师》编辑部主办的“面向21世纪的小学语文教育征文”二等奖。丁亚琴《谈小学文言文教学》、林中坤的《激发兴趣，养成自主修改习作的习惯》论文获《小学语文教师》组织的全国论文大赛三等奖。林中坤撰写的《在小学作文教学中培养学生创新精神的思考与实践》在《中国教育报》与《新作文》杂志社联合举办的首届“作文新导法”征文大赛中荣获三等奖。陈斌写的论文在 “新世纪我能行”体验教
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《在学生听读说写综合实践活动中，提高学生习作能力的策略研究》（课题研究报告）
育征文活动中分别获国家级、市级二等奖。省级的有8篇：林中坤写的《春游东山》评改稿发表在辽宁省教育厅主办的《小学作文评改报》，并获2001年度优秀稿件；何琳苏写的《创设情境，启迪思维，作画欣赏——〈月亮湾〉电教设计略谈》，屈彩霞写的《石头书教学设计》发表于省级刊物《小学语文研究》;胡珊妹写的《“春游东山”作文评讲课》发表于省级刊物《小学青年教师》；林中坤的《夜游外滩评改》发表于《小学生报》，林中坤评点的《偷钥匙》发表于《作文评点报》；陈斌写的《浅谈个性阅读能力的培养》获省“师陶杯”三等奖。常州市级的有2篇：陈斌写的《巧妙选择多媒体，突破作文三道关》《灵感，创作的源泉》发表于《常州教育报》。在原武进市级和新北区级论文竞赛中有２8篇论文和21篇教学案例获奖或发表。论文一等奖（6篇）即戴彩莲写的《谈谈阅读教学中的情感教育》，殷文娟写的《探究学生习作心理，培养学生习作兴趣》，何琳苏写的《谈低年级学生习作兴趣的培养》，范丽萍写的《“模糊”处理与创新教育》，潘晨光写的《小学语文教学中的创新教育》，费群亚写的《巧用电化教学手段，轻轻松松学古诗》。二等奖（13篇）：潘云霞写的《轻轻松松学拼音》，周珍妹写的《学文悟道入境生情》，符丽萍写的《创设问题情景重视情感朗读》，郑亚花写的《让语文课堂充满情趣——表演》，殷文娟写的《引导学生勇攀“书山”》，周珍妹写的《培养学生说话能力的几点做法》，恽建娣写的《在作文教学中培养学生的创新能力》，洪 平写的《浅谈作文教学中的说话训练》，费群亚写的《谈在低年级词义教学中学生的创新意识的培养》和《谈辅导员与后进队员的心理沟通》，巢小燕写的《走进童话世界，领悟人间真善美》，林中坤 写的《关于小学作文创新教学的思考与实践》，秦雨笋 、马武媛写的《“因情而感，因情而发”的作文教
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学》。三等奖（9篇）：潘晨光、杨辉 写的《观察.想象.作文》，郑娟玲写的《动手始于创新》，丁亚琴写的《在语文教学中渗透学法指导》《见缝插针小练笔》，周珍妹写的《作文教学应重视修改》，何琳苏写的《创设情景，启迪思维，作画欣赏——〈月亮湾〉电教设计略谈》，何琳苏写的《师生对口令，习惯自养成》还发表于《教师进修》，费群亚写的《在作文教学中运用电教手段，培养创新能力》，周爱英写的《如何提高学生口语交际水平》。语文案例：（2１篇）林中坤写的《抓住关键词，领悟真感情》发表《武进教育论文集》；一等奖（4篇）：殷文娟写 的《析词.朗读.悟情》，潘云霞写的《举一反三，扩展思维》，秦亚写的《巧用插图，理解词义》；二等奖（9篇）：巢小燕写的《“说”的循序渐进》，郑云方写的《观察想象，入境悟情》，潘晨光写的《活动情景发展》和《深入感悟，重组输出》，恽卫星写的《讲得有新意》，秦雨笋写的《“减少”和“增加”中的道理》，马丽花写的《引导学生求异创新》，马武媛写的《启发诱导，发散思维》，洪 平写的《让学生多角度思考》；三等奖（7篇）：胡珊妹写的《练“为了”一词，梳全课内容》，丁亚琴写的《谈情感变化，悟文章内容》，魏芬写的《比一比，分得清》，何琳苏写的《创设情景，领悟词意》，费群亚的《总结课文 说说写写》，屈彩霞《自主学习，自我发展》洪平《“我喜欢这样读”》。这些教科研成果将在我镇的语文教育中发挥重大作用，将能推动我镇作文课题研究的深入发展。
3、又培养了一批优秀教师。课题组实验教师潘晨光、林中坤被评为常州市语文学科带头人，王刚被评为常州市语文青年骨干教师 ，陈玉章、雷浩良被评为武进市语文学科带头人，戴彩莲被评为武进市语文青年骨干教师，课题组成员丁建宇、恽卫星、陈斌、秦亚、何琳苏、郑娟玲、陈惠珍等多人受到过武进市人民政府、新北区社会事业局的表
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彰、奖励。今年9月，我校陈玉章校长被评为“常州市德育工作先进个人”、恽建娣被评为“常州市优秀班主任”，徐平被评为“新北区优秀班主任”。这些教师在我镇的教育教学与管理中正发挥着积极的作用，正带动着其他教师为孟河的教育科研事业奉献青春。
六、结论与思考：
1．这一课题的实验与研究，使我们孟河中心小学的教师获益匪浅，特别是学生的口语交际能力和书面表达能力获得了较大发展，学生的自主性、积极性、内在的潜力得到了较大的发展。可以说，这一课题，是强调以学生的发展为本的研究课题，是完全符合当前创新教育的理念的，是符合儿童心理发展规律的。我们创立的作文教学模式新一种、新型的具有时代气息的作文教学模式。
2．由于这一课题仅仅搞了不到三年的时间，学生的听、读、说、写能力，尚未得到充分的发展。特别是离终极目标—“出口成章，落笔成文“还有很大的距离。学生进行初中、高中阶段后，还应加强这些能力的培养。
3．这一课题在学生如何立意、选材、构思、表达等方面，特别是创新作文、电脑作文等有待于今后进一步探索、实验与研究。 4．这一课题的推广，特别是全镇语文教师都来搞这方面的实验与研究时，师资培训仍然是一个严峻的问题。
七、鸣谢。
本课题，2001年4月，由孟河中心小学王刚校长和教科室主任林中坤进行课题设计，在武进市教委教科室特级教师徐惠仁主任指导、关心下，于2001年12月月在常州市教育科研领导小组立项，成为市级教研课题。在我们课题研究中，得到了学校领导陈玉章、巢玉宝、俞金财、谢泉生等的大力支持，得到了原武进市教研室特级教师徐惠仁主任、徐伟健主任、常州市教研室林纪华、特级教师张七中、新北区教研室陈建伟校长、新北区小学语文中心组、和西夏墅中心小学薛辉校长的耐心指导，特别是广大教师的热心支持，现已结题。在此，我们向他们表示衷心的感谢。
附参考文献：
1．江苏省教育科学研究所主编《教育科研：从课题申报到成果发表》；
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