发布时间 : 星期四 文章湘教版五年级上册科学分组活动与探究实验 - 图文更新完毕开始阅读4598a362804d2b160b4ec0e8
7、《探究斜面的秘密》分组活动与探究实验
器材准备
学生材料：搭斜面的材料（表面同样平整光滑，长度分别为 20厘米、40
厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木块等），重物（重1000克的重物和小滚筒、大木块、小木块等，要有钩子），测力计（平板和圆筒）、平头和尖头铁钉、螺丝钉等各四枚、螺丝刀、铁锤、毛巾、实验记录表等每组一份。
老师材料：相关图片或者视频材料和学生材料一份、实验汇报表；重 40公斤左右的木箱一个，大而结实的木凳一条，厚实的大木板一块。 教学建议
1.活动中注意安全。
2.充分的预见，随时为出现的新问题点拨、领航。
3.要注意学生的层次性，随时为有困难的学生提供必要的支持。 教学过程
一、 创设情景，导入新课
1.学生以四人小组的形式组合，全班成马蹄形组织；在中间放置重40公斤的木箱一个，大而结实的板凳一个。问学生：同学们，你们已经认识了不少机械工具，如果现在要你把这个大箱子搬到那条板凳上，你会用什么方法？ 2.学生反馈交流，教师尽量满足学生的需求，并让学生去操作，在困难中，教师提供帮助，搭一块木板，再让学生搬，搬后问学生感觉如何？ 3.此时你的脑海中是不是出现了一个个小问号？ 二、自主实验，随时指导
1.交流学生的疑问之处，有选择地进行板书。
（真的能省力吗？为什么会省力？怎样的斜面更省力？??）注：第一个问题必须有，因为课始的游戏只是感知而已，并无具体科学证据，因此在说后几个问题时也应引导学生用上“假如省力”这样的话 。
2.为了方便同学们研究，老师今天带来了一些材料，请同学们看看这些材料，讨论一下你们组将怎样利用这些材料去研究自己想研究的问题。 3.小组讨论，形成书面实验方案。
4.小组上台运用实物投影仪进行汇报，集体交流评议，使各小组的实验方案更具可行性（方案中至少具备实验目的、实验器材、实验方法、实验结论这样四个内容）。
实验记录表 第 小组 记录员： 13
实验次数 第一次 第二次 平均数 竖直提起重物所需要的力（N） 斜面1上拉起斜面2上拉起斜面3上拉起力所需要力：力所需要力：力所需要力：(高 长 ) (高 长 ) (高 长 ) 我们的发现: 。 5.交流后，教师可追问：还需注意些什么？（拉力器的正确使用） 6.小组实验，师巡回指导。
7.小组汇报实验结果，组织交流，启发引导，得出结论（其他条件一样的情况下，运用斜面一定省力，而且坡度越小越省力，越大越不省力） （1）在这一环节中，可让各小组派代表上台汇报他们实验的经过及结果，接受其他同学的质疑。
（2）对交流过程中出现的错误除了共同讨论之外，还可以用师生共同实验的方法来验证真伪。
8.说说在这个实验过程中你还有什么新的发现没有？ 三、联系应用，扩大认知
1.斜面果然能够省力，在日常生活中你们看到过利用斜面的地方吗？ 2.老师也有一些照片请同学们看看，想想其中的奥妙。出示生活中人们应用斜面的照片，让学生说说其中的斜面原理。 四、小结延伸，巩固联系
1.学了今天的课，你有什么新的想
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8、《探究传动装置》分组活动与探究实验
教学准备:
教师：废旧电动玩具汽车一辆，实验用齿轮一组、介绍其它传动方式的图
片或视频。
学生：齿轮组（尽量在课前收集，若难于保证所有小组都有实验材料则带领学生制作） 教学建议：
本课是第二单元的总结课。除了认识各种各样的传动方式外，还期待同学们能对本单元所学内容进行整理回顾。一课时若不够用可分为两课时：第一课时“奇妙的齿轮、各种各样的传动方式”，第二课时“简单机械大联盟”。 教学过程: 一、引入
提出问题：小马达是通过什么装置将动力传到玩具小车的车轮的？ 二、新授：
（一）奇妙的齿轮：
1、感受功能：分组把玩带来的电动玩具汽车，功过观察探究感受齿轮能够起到传力的作用。 2、探索奥秘：
(1)、介绍齿轮制作方法，发放齿轮组合。 （齿轮制作方法１：按照课本用卡纸制作；２：用瓦楞纸和塑料瓶盖黏制）
(2)、分组实验记录。 齿轮变化 齿轮１ 齿轮２ 齿轮３ 实验记录表 齿轮的转动方向 齿轮传动圈数 我们的发现： 。 (3)、汇报研讨：分析自己小组的实验数据，你发现了齿轮传动的哪些秘密？ ３、生活中运用齿轮的例子。（钟表、自行车等） （二）各种各样的传动方式
１、观看图片、视频，认识更多的传动方式。
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２、你还见过哪些转动装置，它们也帮助人们提高工作效率吗？（链条、皮带、齿轮）
（三）简单机械大联盟
１.生活中，人们常各种简单机械用各种传动方式组合起来，自行车上就集合了各种简单机械，试试看，谁最具慧眼，能发现它们。
２.胡小楠同学设计的吊桥。（课本38页）
３.你们也能利用本单元所学设计制作除自己的小建筑或小玩具吗？ （1）独自思考后，与小组同学讨论设计：将各种传动装置和简单的机械组合起来。小组内选取最优设计方案。 （2）利用现有材料，分组制作。
（3）展示交流学生的设计制作。
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