发布时间 : 星期一 文章课堂观察下的有效互动课堂课题申请书更新完毕开始阅读45c03864d4bbfd0a79563c1ec5da50e2524dd1ff
课 前 会 议
? 一、上课老师说课
根据试课出现的问题及大家给的意见，甘玉红老师在原来王洪亮老师上课的基础上对本节课的设计进行了修改和完善，并向大家阐述了修改后的设计理念。 ? 二、初试
首先，王洪亮老师根据大家集体备课的设计进行了试课，备课组成员及时对本节课进行了评课。 ? 思考一：教师要采用哪种方式能调动即能达成学习分数意义的目的，又能促进学生的交流互
动的意愿？
经过研讨，大家各抒己见，最终达成一致意见：以小组合作的方式放在小组中用不同形状的纸片折一折，涂一涂，写一写，并和小组内同学说说写出分数的意义。汇报时，请有代表性的学生展示自己的作品，并把想认识的分数读、写出来。在活动环节之前明确要求：（1）、每位同学只能选出一种形状的纸。（个体与小组之间的互动）（2）、平均分成若干份后任意涂出其中一份或几份，再想一想涂色和没涂色的部分用分数怎么表示。（个体与知识、学习要求上的互动）（3）、问题解决以后，在小组、全班交流分数是如何产生的、表示什么意思。（个体与全班之间的互动） ? 思考二：如何处理“预设”互动与“生成”互动之间的关系？
新课程下的数学课堂教学，突显学生在学习中的主体地位，把更多的时间和更大的空间还给学生，把学习的主动权还给学生，这种师生多向、开放、对话交流的学习过程，是一个极具变化、动态发展的过程，产生了很多的不确定性和生成性。精心的预设在教学中未必都能得到期待的生成，相反那些无预设却不期而至的意外生成，却是新课程下数学教学中常常面对的场景。
当课堂生成新的教学资源时，我们应该有一个平和的心态。学生的回答超出自己的预设之外的，这是值得我们欣喜的事情。这个时候，教师一定要相信自己，相信自己能够应对这一切，把自己放在一个与学生平等的地位上，尊重学生的生成，在平等的立场上给予交流指导。 ? 二、观察组设置观察点：
随机选取7位老师从“有效互动检测达成情况”这个维度进行观察； 随机选取4位老师从“ 互动课堂问答”、“有效提问”两个维度进行观察；
资料4：
课 中 观 察
——观察表及课后会议分析报告
（一） 观察工具
（二）观察位置的选择
七位老师从“有效互动检测达成情况 ”这个维度进行观察，分别坐在教室各小组A—F组的旁边； “谭金梅老师 ”，所以坐在教室左前面位置。 “ 覃瑶老师”，坐在教室右后面位置。 “周林老师，吴莉 老师，申夏老师”，从总体上观察教师提问的性质和效度，所以坐在教室后边的位置。
（二） 观察过程
课前，部分观察者于上课前2分钟进入教室，未与学生做交流，王晓华
老师询问了一位学生和的预习情况，并翻阅了他们的课本，发现本节课老师未布置预习，学生事先并不知道要上这节课。
课中，各位老师根据自己选择或者开发的观察表进行记录，有数据的记
录，也有根据自己的需要记录的现象描述、教学细节、即时反馈等，同时对各小组学生作业情况进行了及时的记录和评定。
课 后 会 议
? 一、我的课后反思 1、目标达成90% 2、教学行为
本节课我比较侧重小组合作以及自主探究能力的培养，比如说通过小组合作的方式，同桌互说，自主探究，动手操作，根据 操作结果与同伴交流，提出并解决问题，收到了一定的效果，但是还存在着许多不足，比如说我的课堂语言不够贴切，总担心学生学不会，讲的较多 ，对学生的评价语言比较匮乏，导致最后没能达到自己预期的目标。 二、观察者简要报告观察结果
1、跟根据 《课堂检测达标情况 》 观察分析和建议：
有待提高的地方：在学生涂一涂，折一折这两个环节速度偏慢。
反思：在学生动手操作环节中，特别是涂一涂可以让学生用画斜线的方式提高涂的速度；在折一折这个环节，老师可以先给学生示范怎么做，让学生带着一定的指向性去完成。这样可以节约时间，提高课堂效益。
2、跟根据《有效提问汇总表》观察分析和建议：
有待提高的地方：在课堂上提出的问题过多，如过易的问题不用提，过难的问题可以小组交流讨论或者教师引导；目标不明或与目标联系不紧密的问题不要提。
反思：在数学课堂上，教师要提前预设课堂的提问，以及课堂生成的问题，针对每一个环节提出启发诱导型问题，鼓励学生 勇于质疑，探究创新
3、跟根据《学生参与课堂情况》观察分析和建议：
有待提高的地方：在课堂上关注每一个学生，有针对性的让学生回答问题，集体回答问题的次数过多，老师说的也很多。
反思：在课堂上老师应 充分放手让学生自主学习，少讲精讲。
在教学方面也存在着很多不足，希望教研组成员也能够通过课堂观察这种形式能帮助各位老师查找并解决各种问题。
可以说，课堂观察是一种非常重要的研究活动，它为教师的专业发展提供了一条很好的途径。通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，从而为进一步提高教学质量打下坚实的基础。
后 续 观 察 学 习 计 划
一、 跟进式调查
通过本次的课堂观察活动，我们老师都存在讲的过多，对学生集体回答的问题多，所以接下来的一段时间里，我们会逐渐改善自己的教学行为，充分让学生自主学习，学会学习，激发学生主动思考，提高课堂效益。
二、发展式调查
在教学方面也存在着很多不足，希望教研组成员也能够通过课堂观察这种形式能帮助各位老师查找并解决各种问题。
可以说，课堂观察是一种非常重要的研究活动，它为教师的专业发展提供了一条很好的途径。通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，从而为进一步提高教学质量打下坚实的基础。
三、在数学教学方面每个教师争取做到：
1.教师要少讲精讲，关注每一个学生，促进学生成长，充分放手让学生去做。 2.呵护童心，保护学生好奇心，激发学生主动思考及探索能力。 3.培养学生创新，求异质疑解决问题的能力。
资料5： 三年级备课组课堂观察报告（二）
——
思考一：小组合作的方式要如何明确活动要求？教师在活动过程中应扮演什么样的角色？
思考二：教师怎样提问既能完成教学设定的目标，又能促进学生知识与个体互动、个体与群体之间的互动？
（一 ）观察组设置观察点
二年级观察小组从“有效互动检测达成情况”这个维度进行观察； 一年级观察小组从“ 互动课堂问答”、“有效提问”两个维度进行观察 （二） 观察位置的选择
? 雷晓莲、秦瑶、黄娟、谭金梅、文长绞、易堂霞六位老师从“有效互动检测达成情况 ”这个
维度进行观察，分别坐在教室各小组A—F组的旁边；
? 杜丽梅、周林两位老师观察“ 有效互动提问——问答”维度，坐在教室后方位置。 （三） 观察过程
课前，部分观察者于上课前2分钟进入教室，确认观察小组的位置和熟悉量表的观察点和记录方式，课中，各位老师根据自己选择或者开发的观察表进行记录，有数据的记录，也有根据自己的需要记录的现象描述、教学细节、即时反馈等，同时对各小组学生作业情况进行了及时的记录和评定。 课后会议
1、目标达成：
? A、根据“问答”量表记录的信息，反应出教师的提问比较注重分析理解和启发诱导，数量占
有效提问的50%以上，对学生的评价创新型问题比较忽略，说明在知识目标的达成上，关注了知识的传授方式和掌握力度，忽略了知识的生成过程；而学生回答方式集中在师生问答、或教师讲解的形式上，少见学生对学生提问回答，不见学生对知识、教师的质疑、发问。课堂仍然有难度过大的提问、指向性不明确的提问，从而造成学生回答障碍。
? C、就知识能力目标来说，根据其中信息量比较齐全的A、F、E、C四个小组的检测达成情况
来说，绝大部分学生能正确理答课堂上的涂画写的作业，其中有三位同学有错，一位错误较多，而我在课堂上并没发现，有三位同学作业速度没有跟进，占观察小组比例的八分之一，对于课堂上存在的学习困难学生要加以关注，他们分别位于教室的后方和中间大组。
? D、就教学行为来讲，本节课并没有整整落实小组合作以及自主探究能力的培养，比如说通过
小组合作的方式创造分数，请他们互相说一说你是怎么创造出分数的，表示什么意思，孩子们大部分人是没有张嘴交流沟通的。 ? 2、观察者简要报告观察结果
? 王老师关于教学行为时间分配的观察分析和建议：
? 教学行为时间分配不太合理，第一部分对“一半”的理解所花时间太多，忽略了学生的知识
起点和生活经验起点，其中教师讲解占整节课的70%以上，师生互动、小组合作、自主探究占整节课的20%，非教学时间只占7.5%，虽然较好的完成了教学任务，但是在互动目标的达成上是远远不够的。
? D、就教学行为来讲，本节课并没有整整落实小组合作以及自主探究能力的培养，比如说通过
小组合作的方式创造分数，请他们互相说一说你是怎么创造出分数的，表示什么意思，孩子们大部分人是没有张嘴交流沟通的。 二、反思。
? ① 、 教师在备课时更要充分考虑学生，做到有备无患，课堂上给学生充分的思考时间。 ? ②、要尽量避免所提个别问题不到位，造成学生想回答但找不到思维的入口。
? ③、教师应融入学生，成为课堂一份子，提问语言应准确、明晰，指向性强，尽量不去重复
学生的回答，学生有能力解答的不要越俎代庖。
? ④、把课堂时间还给学生，让学生学会会听他人的话、会想他人的话、会质疑他人的话，这
是未来我需要在课堂上着力培养的一个目标。
（三）二年级课堂观察活动
--三原附小二年级备课组：雷晓莲