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对学前儿童进行英语教学的思考
摘要：在当前社会背景下，随着英语作为国际通用语言被广泛应用于日常生活，以及人们对 学前教育重要性有了越来越清晰的认识，对学前儿童的英语教学也越来越多地闯入人 们的视野。但是人们对幼儿英语教学并没有科学的了解，同时在实施过程中也存在一 些不足，笔者在此文中会从多方面讨论其可行性及必要性，并浅析当前我国对学前 儿童进行英语教学的制约条件，最后提出一些具体的合理建议。 关键词：学前儿童 英语教学
自上世纪90年代以来，对学前儿童开展的英语教育在我国正如火如荼地壮大开来，在社会上兴起了一股幼儿学习英语的浪潮。那么，让学前儿童接受英语语教学到底有没有可行性呢？毫无疑问，答案是肯定的，下面笔者将从四个方面进行论述。 （一）生理心理基础
学前儿童无论是生理还是心理都处于一个高速发展的时期，大脑语言中枢的逐渐成熟及发音器官的不断完善为幼儿学习多种语言奠定了生理基础，同时诸如注意、记忆、思维等高级机能的发生发展也为幼儿语言学习提供了必不可少的条件，学前儿童对新事物强大的好奇心、对英语的学习强烈需要也推动其学习英语成为可能并转化为现实。
(二）思想基础
随着社会的发展，以及与外面世界的接触越来越广泛，越来越深入，几乎所有人的观念都发生了巨大的变化。英语早已渗透到老百姓的日常生活当中，每一位家长当然希望自己的孩子能从小学好英语，谁也不希望孩子输在起跑线上。在这样的心理之下，就促成了幼儿接受英语教学的广泛需求，当然也不会出现有学校没学生的尴尬境地了。 （三）社会经济条件
改革开放后，经济有了巨大的发展，社会已经能够为幼儿接受英语教育提供各种各样的条件，家庭收入也不断增加，减轻了幼儿接受英语教育的费用负担。特别是我国经济发达的地区，各种各样的幼儿英语教育机构，几乎都是满满当当的孩子。 （四）政策条件
上世九十年以来国家相继颁布了《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等文件，各次教育工作会议也屡次提到学前教育的重要性，虽然没有条例直接鼓励对学前儿童进行双语教育，但也为其施行提供了一些保障。
在这些条件之下，我们确定学前儿童学习英语是可行的，而且一部分幼儿园和其他相关机构的实践和研究也实证明了它的可行性。当然，学前儿童学习英语不仅是可行的，更是必要的。
（一）学前儿童学习英语有助于自身的发展
幼儿科学地学习英语，一方面丰富的语言刺激促进了其大脑相关区域机能的发展，另一方面，有益于提高幼儿语言交流的能力，从而有助于培养开朗外向的性格。再者，语言是文化的载体，学习英语能开阔幼儿视野，帮助其了解周围世界。总之，只要是有益于孩子成长的，我们就应该去尝试，学习英语是学前儿童必然的选择。 （二）学前儿童学习英语是社会发展的需要
当今社会，需要的是高层次的人才。对幼儿进行双语教学，有助于为其长远的发展，从而为未来社会培养合格的人才。
这样，我们就明确了，学前儿童接受英语教学不仅可行，而且必须，那么从其当前在我国的发展，我们有什么需要注意的呢？通过查阅一些资料以及自身的一些实践经历，笔者找出了一些我国目前幼儿英语教学普遍存在的制约条件。
（一）管理
由于我国在学前教育方面起步晚，发展不足，教育体制尚不完善，各部门职责不明确，所以学前教育领域管理还比较混乱，特别是英语教学方面，几乎没有任何经验，较多依靠民间或一些教育机构自行摸索。很明显，没有相关部门的指导与管理，学前英语教学发展必定会受到影响。 （二）师资
师资是决定幼儿园英语教育成功的关键，是幼儿语言习得的模仿榜样和主要输入源，因而，有无合格的英语教师是幼儿园能否开展好英语教学的决定性因素之一。据调查，我国目前幼儿园英语师资力量普遍薄弱，表现在观念落后、专业能力不足、以及教学方法不恰当等方面。
（三）教材
目前，很多幼儿园所采用的教材版本是不同的，可以说是一种鱼龙混杂，良莠不齐的状态，一部分呈现出小学化趋势，还有许多英语教材的编写水平确实令人堪忧。当然，不仅仅是英语，学前各门课程都没有独立的教学大纲，而是都涵盖在《幼儿园教育指导纲要（试行）》一个文件中，这势必会导致段首提到的现象。 （四）经济
学前儿童学习英语，需要一些必要的硬件配套为其创设一个良好的环境，在我国广大农村地区，由于经济比较落后，尚且无法满足这些条件，这很大地制约了幼儿学习英语的热情与效果。
（五）评价
由于目前尚缺乏国家颁布的幼儿园英语课程标准，再加上学前教育市场化趋势的影响，目前 幼儿园英语教学评价中家长扮演了重要角色，在一些幼儿园，家长满意不满意几乎成为幼儿 园英语教学评价的唯一标准；而家长看重的往往是幼儿学了多少英语知识，即能背多少个单 词和句子，这种唯家长论、唯知识论的做法直接影响到教学，使得本应该活泼愉快的英语学 习变成了机械呆板的填鸭式灌输。
在这么多条件制约下，学前儿童要想接受较好英语教学也变得相当困难了。面对这种现状，我们必须采取必要措施来满足孩子们的需求，同时也能更好地顺应社会发展的潮流。下面，笔者将针对以上这些制约条件，提出一些自己的观点及建议，只为了孩子们更好地成长。 （一）规范管理
首先应该明确到底该哪个部门对学前领域负责，管理的混乱以及责任的不明确，这是个已经存在已久的问题。虽然受一些客观条件的制约，但政府部门必须制定一个长远的计划，为我国的学前教育寻找一条科学的出路，并按部就班地去执行。 （二）改变落后观念，提高师资水平
在幼儿师资的培养中，要注重其英语的学习，必须提高师资的英语专业水平。对于在职幼儿英语教师，应创造继续深造的条件，满足其自我发展的需求。在观念方面，要明确教学目标，学前儿童学习英语不是单纯的认识几个单词，说几句英语会话，更重要的是要培养幼儿对英语的兴趣，建立初步的语感，感受语言美，并提高其与他人交流沟通的能力。在教学方法方面，既要反思自己的教学，又要感受其他教师的课堂，多接触幼儿英语教学方面的前沿思想与理论，从而摸索出一套科学独特的教学方式。要把课堂游戏化，避免乏味的教学。比如，在英语教学活动中，组织幼儿做英语游戏，进行英语区域活动，让幼儿在贴近生活的语言环境中，通过玩玩、唱唱、演演、做做等形式中不知不觉、轻松自如地学习、理解和使用英语。
（三）选择合适的教材
选择与新教育观念相符的教学材料，认真考证教材教法是否与目前我们的幼儿教育课程
改革方向一致，并尽可能地考虑将幼儿园的英语教学与中文课程融为一体，成为整体课程的有效组成部分，由此使得儿童的英语学习成为符合全语言发展需要的有效学习。 （四）创设良好的学习环境
环境是一种潜在的课程，能潜移默化地使幼儿受到熏陶，是影响教育的重要因素。蒙台梭利说：“在教育上，环境扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，将其融入自己的生命之中。”良好的英语教学环境的创设，不仅包括硬件方面的，还包括英语教学生活化，各领域都要渗透英语教学。比如教师除经常给幼儿放录音、CD外，还要在教室布置英语角、卡片角等，从而让儿童感觉到英语就是生活中有趣的一部分。当然，除了学校，家庭环境也是重要的一个环节。虽然不像幼儿园那么条件优越，但家长同样可以做到家园连接。比如，看电视的时候，可以特意选择一些幼儿英语方面的，或是利用网络，选择一些相关内容与幼儿一起观看，也可以在孩子卧室悬挂一些英语图画文字。总之，一个良好的环境是幼儿学习英语必不可少的条件。 （五）完善评价机制
从评价内容看，评价既要针对教师的，更要针对幼儿，而且不仅考虑其在认知方面的发展，更要注重其在情感性、社会性等非认知方面的发展。从评价方法看，一方面要要注重教学过程而不是幼儿在家长接待日的展示和节假日庆祝活动中的演出等结性评价。另一方面，要多注重质化评定，而非看幼儿掌握了多少英语单词和英语句子，能唱多少首英语歌曲等量性评价。从评价主体看，不仅仅是家长的意见，而且应该有专家的参与。总之，创建一个良好的评价机制对与学前儿童进行英语教学也是比较重要的。
参考文献
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