发布时间 : 星期一 文章2018人教版小学数学四年级下册第四单元 小数的意义和性质 教案更新完毕开始阅读4600b7e677a20029bd64783e0912a21614797fe4
同学们，你们节假日和爸爸妈妈一起逛街时，你在哪些地方看到过小数呢？能跟老师同学们说说吗？ 学生分组自由讨论，代表发言。 教师评价小结。引导观察下列小数： 辣椒：2.50元/千克充电器：18.00元 电视机：3680.00元 提问：2.50=2.5 18.00=18 3680.00=3680，可商店在标价的时候为什么这样标呢？ 【新课讲授】 知识点1 小数的基本性质 1.投影仪显示米尺的一部分，引导学生观察。回顾长度单位米、分米、厘米、毫米之间的进率。 小结：1米=10分米=100厘米=1000毫米 引导学生根据小数的意义逐个将1分米、10厘米、100毫米改写成用米作单位的小数。 1（1）1分米用“米”作单位，是几分之几米？用小数表示是多少?(米，100.1米) 110（2）1厘米是米，那么10厘米是百分之几米？用小数表示是多少？（100100米，0.10米） 11（3）1毫米是米，那么100毫米是多少个米？用小数表示是多少10001000100米？（米，0.100米） 100011分米是米，可写成0.1米。 10110厘米是10个米，可写成0.10米。 1001100毫米是100个米，可写成0.100米。 1000提问：0.1米、0.10米和0.100米的大小是怎样的？请把你的想法告诉同桌。 小结：0.1米=0.10米=0.100米 方法一：从观察米尺直接得出。 方法二：1分米=10厘米=100毫米。 观察讨论等式“0.1米=0.10米=0.100米”中三个小数分别是几位小数。从左至右看，从0.1到0.10，从0.1到0.100，小数末尾的“0”有什么变化？小数的位数有什么变化？小数的大小呢？学生主动探究，得出结论： 小数末尾添上“0”，小数的大小不变。 2.例2： 把两个同样大小的正方形分别平均成100份、10份，分别将其中的30份和3份涂成红色和蓝色。让学生说出涂色部分用小数表示分别是多少。（学生说，教师板书：0.30、0.3） 组织学生展开讨论，相互说明0.3与0.30的涂色部分有什么关系,理由是什9
么？ 学生汇报。 111，也就是3个，而0.3也是3个,所以0.30=0.3。1001010小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 小结：小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 【课堂作业】 1.判断题。（对的打“√”，错的打“×”） （1）0.080＝0.8（ ） （2）4.01＝4.100（ ） （3）6角＝0.60元（ ） （4）30＝30.00（ ） （5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（ ） 2.完成教材41页第1题，独立完成后交流说明理由。 【课堂小结】 提问：这节课你有什么收获？还有什么问题？ 小结：这节课我们学习和了解了小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 【课后作业】 1.完成教材第41页练习十第1~3题。 2.完成练习册本课时练习。 小结：0.30是30个 第1课时 小数的性质（1） 小数的基本性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 第2课时 小数的性质（2） 【教学内容】教材第39页例3、例4、“做一做”及第41页第4~5题。 【教学目标】 1.理解掌握小数的性质，并运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。 2.能运用小数的性质解决生活中的实际问题。 【重点难点】运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。 【教学准备】多媒体课件。 【复习导入】 1.复习：小数的性质是怎样的？ 学生回顾交流。 2.导入：我们上节课学习了小数的性质，那如何利用这一性质进行小数的化简呢？ 3.板书课题：小数的性质（2） 【新课讲授】 知识点1 化简小数 10
1.出示教材第39页例3。 化简下面的小数。
0.70= 105.0900= 让学生讨论，口答化简结果。 0.70=0.7 105.0900=105.09
提问：在105.0900中9左边的“0”能去掉吗？为什么？
小结：105.0900中9左边的“0”不能去掉，小数的性质指的是小数末尾的“0”。
2.练习强化。
不改变大小，将下面各数化简。 3.00900 10.8000 107.010 知识点2 改写小数
1.教学教材第39页例4。
不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.2＝ 4.08＝ 3＝ 学生分组讨论。
学生口答：0.2＝0.200 4.08＝4.080 3＝3.000
2.联系生活实际，理解商店里为什么将商品的单价标作：辣椒：2.50元/千克充电器：18.00元电视机：3680.00元
这是因为我国的人民币的单位有元角分，商品标签上的标价是精确到分。所以，有时根据需要在小数的末尾添上一个“0”、两个“0”，或在整元的右角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。
【课堂作业】
1.完成教材第39页“做一做”第1、2题。 学生独立完成后交流汇报，并说明理由。 2.化简下列各数。
0.300 1.80000 0.00004 12.002 【课堂小结】
问：这节课你有什么收获？还有什么问题？
小结：这节课我们学习了利用小数的性质正确地化简小数和改写小数。 【课后作业】
1.完成教材第41~42页第5~6题。 2.完成练习册本课时练习。
第2课时 小数的性质（2）
例3 化简下面各数。
0.70＝0.7 105.0900＝105.09
例4 不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.2＝0.200 4.08＝4.080 3＝3.000
3.小数点移动引起小数大小的变化 第1课时 小数点的移动(1)
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【教学内容】教材第43页例1、44页“做一做”。 【教学目标】
1.理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。
2.引导学生根据小数点的移动解决具体的实际问题。
【重点难点】掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 【教学准备】多媒体课件、米尺、直尺。
【情景导入】教师给学生讲西游记的故事，激发学生的兴趣。 【新课讲授】
知识点 小数点的移动引起的大小变化
1.教师引导学生观看教材第43页例1图片，说说你在图片中看到了什么，学生分组讨论。
提问：你知道孙悟空耳朵里的金箍棒多长吗？ 提问：你知道0.009米是多长吗？ 小结:0.009米＝9毫米。
学生观察直尺，用手比划，知道9毫米有多长。
这么长的金箍棒打不到妖怪，怎么办？对了，只见悟空大喊一声“变”，金箍棒就变成了0.09米，这个数有什么变化？
提问：你知道0.09米是多长吗？ 小结：0.09米＝90毫米
学生观察直尺，用手比划，知道90毫米有多长。
提问：90毫米里有几个9毫米呢？（10个）那也就是说现在的金箍棒是原来的10倍。
这么长的金箍棒还是打不到妖怪，只见悟空又大喊一声“变”，金箍棒就变成了0.9米。
提问：这个数又发生了什么变化？谁知道0.9米是多长？ 小结：0.9米＝900毫米。
提问：900毫米里有多少个9毫米？
小结：900毫米里有100个9毫米，那也就是说现在的金箍棒是原来的100倍，对吧？
2.整体观察
从上往下观察。 0.009米=9毫米 0.09米=90毫米 0.9米=900毫米
提问：我们看0.009小数点向右移动一位得到0.09，这个小数的大小有什么变化？
小结：0.009小数点向右移动一位得到0.09，这个数就扩大了10倍。 提问：我们看0.009小数点向右移动两位得到0.9，这个小数的大小有什么变化？
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