发布时间 : 星期四 文章把握不同学段阅读教学重点 探索具有针对性的教学策略更新完毕开始阅读46835a4433687e21af45a9d5
【探索教学策略】
1、鼓励学生质疑问难，带着问题读书，在阅读中解决问题
在解决问题中增强问题意识。因为学习质疑问难是中年级重要的阶段目标，是提高学生阅读质量的重要途径和方法。教会学生质疑比较有效的方法是老师启发学生围绕中心句（或者文章的主要内容）提问，然后指导学生梳理、归纳，并抓住有价值的问题（如本案例的“为什么创造”“怎样创造”等），让学生带着问题走入文本，进行深入地阅读思考。这不仅有利于学生读懂课文，而且强化了学生的问题意识、养成了质疑问难的良好读书习惯。
2、采用多种方法引导学生品词析句，在理解中领悟掌握品词析句的方法
比如，引导学生自觉运用查字典、联系上下等方法准确理解词语、运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子等。本案例中，教师引导学生理解“混沌”一词，由猜词义（主观感知）到查字典（表层理解）再到联系上下文理解（深入理解），由浅到深，层层深入，学生真切地感悟到了词语的内涵。其方法具有综合性和创造性，效果极佳。
3、摒弃繁琐分析，引导学生在阅读中学会阅读，整体提高学生的阅读能力
也就是说，在阅读教学中，教师要把大量工夫花在引导学生自读自悟上，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中领悟文章所表达的主题。这是因为语言的含义和背后的深意，语言的精确和魅力，都是通过“读”来领悟、内化的；在“读”的同时，也不失方法的引领，“把一句话读成一幅画”，把“一段话读成一句话、一个词，”前者是通过想象由抽象到具体、由概括到具体，后者是通过归纳提炼，由具体到概括。这是应该让学生掌握的两个最基本的读书方法。
三、第三学段（5-6年级）阅读教学的重点和实施策略 （一）教学重点
“语文课标”确立的训练目标有11项，笔者认为其中的训练重点有4项： 1、理解关键词句：包括比较深刻地体会词句含义、感情色彩及表达效果。 2、深入品读感悟：不仅要读出情，还要品出味、悟出效、习得法、激活思。
3、揣摩文章叙述顺序，领悟表达方法，包括学习各种不同文体的阅读方法，揣摩各类文章的表达顺序、文章中词语句子的感情色彩及表达效果，对文本内容和表达形式进行评价，作出自己的判断，从而在阅读过程中吸取更丰富的语文营养。
4、学会根据需要快速浏览、搜集处理信息。 （二）实施策略 【阅读精彩课例】：
品读细节 体会情感 细节练笔 —《最后一头战象》（人教版六年级上册）课堂实录 一、谈话引入，揭示课题
1、 同学们，你们看见过大象打仗吗？一起读读这段话。 （投影出示课文第一自然段，学生齐读）
2、这些战象给你留下怎样的印象？在一次打击日寇，保卫家园的战斗中，这群英勇的 战象不幸全部中弹倒地。人们在搬运它们的尸体时，救活了一头身负重伤的战象。它叫嘎羧，它就是─最后一头战象（齐读课题）。 3、这节课我们就一起走进它的故事。 二、速读课文，抓住主要内容
1、 快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死之前做了哪几件事情？ 2、 出示易错字词读音，正音，指导学生写好“寇”字。
3、汇报交流：嘎羧临死之前做了哪几件事情？引导学生用简洁的语言概括三件事，并相机板书。 4、小结：我们在阅读篇幅较长的文章时，可以采用抓住主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）
三、品读细节，体会情感
这是一篇动物小说，作者沈石溪，他曾经说过：
（投影出示） 动物小说写的是动物，折射的是人类的情感。
─沈石溪
嘎羧有着怎样丰富的情感，作者又是如何表现它的情感的呢？我们一起深入学课文。 （一）学习“披挂象鞍”部分
1、请同学们快速浏览课文5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍感情深厚的句子并画下来，体会它内心的想法。
2、讨论交流：
（投影出示）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 （1）重点引导学生抓住 “摩挲”“泪光闪闪”等描写嘎羧动作、神态的词语体会嘎羧再见象鞍时激动的心情。 （2）它如此激动，是因为象鞍上有什么？（引导学生联系第9自然段理解） （3）嘎羧看到象鞍上的弹洞、斑斑血迹会想起什么呢？
（4）是啊！象鞍上有着它辉煌的过去，有着它出生入死的经历，所以，再见象鞍，它才会如此激动。你看，我们联系上下文，边读边想象，就走进了嘎羧的内心世界。（板书：联系上下文展开想象） （5）指导朗读。
3、小结：你们看，26年过去了，嘎羧就快要死了，但它没有忘记它曾经是一头英勇的战象，它多么怀念它曾经的辉煌。作者通过对它的动作、神态的具体描写，表现它的这种深沉的情感。我们圈画出这些重点词句，联系上下文，边读边想象，就走进了它的内心，感受到它的情感。这就是品细节的读书方法。 （二）自学“重回战场”部分
1、下面我们就用刚才这样的方法试着自己学习“重回战场”这部分的细节描写。 （投影出示自学提示）
自学提示：⒈自由朗读课文14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子用“一”画下来。⒉圈出描写嘎羧神态、动作的词语，体会它内心的想法，批注在旁边，与小组同学交流。 2、学生自学，教师巡视指导。
3、汇报交流，重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语，联系上下文，展开想象，体会嘎羧对抗日战斗生活的怀念之情，对战友的思念之情，并指导学生读出这种深沉的感情。 4、 小结：
（一） 品读“庄严归去”部分细节描写
1、风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。带着对这一片土地的无限眷恋之情，带着对战友的深深怀念之情，嘎羧跋山涉水赶往百象冢。在战友们长眠的地方，用尽生命中最后的力量给自己挖掘墓坑。 2、齐读最后两个自然段。
3、哪个句子最让你感动？说说你的体会。
4、重点品读：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。 5、小练笔：它一定有话要说，它想说什么呢？看它静静地躺在战友们身边，你也一定有话想对它说，请你任意选择一个内容，写一两句话。 四、总结延伸 1、（投影出示）动物小说写的是动物，折射的是人类的情感，想引发人类更多的思考。 ─沈石溪
这节课，我们抓住主要事件，品读了文章中的细节描写，体会到嘎羧像人一样丰富的情感。下节课我们继续学习课文，我想，最后一头战象一定会带给你们更多的思考。 2、另外，请同学们课外阅读沈石溪的其他作品 【探索教学策略】：
1、整体入手，快速阅读，抓住主要内容
小学高年级的课文（特别是写人记事类课文）一般都比较长，而课时又有限，如何做到“长文短教”，是一个值得研究的问题，“限时快速阅读课文”和“精选教学内容”是两条最有效、最基本的实施策略。比如，《最后一头战象》是一篇悲壮感人、发人深省的动物小说，作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌与庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。教者根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速
度阅读课文，采用抓主要事件的办法迅速理清文章线索，使学生很快把握住了文章的主要内容，为“品细节、悟感情、习方法”奠定了良好基础，可以说是事半功倍。 2、围绕主线，品味细节，体会思想感情
一般来说课文的特点不同，教学设计的主线（思路）就不相同，一篇课文可以设计多条教学主线。比如，《最后一头战象》的教学主线可以有这样几条：一是基于课文内容较难理解，便以理解课文内容为主线，教学实施时先将课文分为四个部分，然后逐段提问引导，让学生学懂课文；二是基于课文情感性较强，便以体验情感为主线，教学实施时可以引导学生有侧重地朗读，感受主人公的情感变化；三是基于本组教材的训练重点，以“品味细节，体会感情”作为教学主线，也就是在让学生整体感悟的基础上，引导他们抓住描写嘎羧神态、动作的细节，去领悟主人公的高尚情怀。在本课例中，教师以第三种主线实施教学，既抓住了课文“细节描写逼真、细腻、感人”的基本特点，又比较符合“课程标准”对第三学段阅读教学的目标要求，它的最大优势是既能使学生“得意”（把握主旨，体会情感），又能使他们“得言”（领悟文章基本的表达方法，学习作者是怎样通过细节描写把人物写具体的）。这样教，就是“一石二鸟，言意兼得”。 3、习得方法，学会学习，增强发展后劲
按“课程标准”的要求，习得方法，既包括作者的表达方法，如遣词造句的方法及常用句式，构段、谋篇的方法，叙述、说明描写的方法等；也包括学生学习的方法，如读书的方法、理解词句的方法和把握文章主要内容、体会文章思想感情的方法等。但方法的掌握非一朝一夕之功，需要反复历练，需要从课文情境中领悟。在本课例中，教师并没有教给学生多少新的方法，而是让学生经历了一个由“悟”方法到“用”方法的过程，即先从一个例句入手，悟出一些基本学习方法（学生在第一、二学段可能接触过，但并未达到熟练掌握运用的程度），然后放手让学生找其他的句子去练、去运用。这样教学，能达到举一反三、触类旁通的效果，教的示范性、主导性和学的主体性、积极性，都能得到较充分地体现。