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初中物理作业的优化设置
内容提要：
21世纪是一个充满竞争的世纪，全党和全社会都高度重视知识创新、人才开发对经济发展和社会进步的重大作用。素质教育的进一步推进，不仅要求我们广大一线教师树立新型教育教学理念，更要求我们在实际教育教学活动中，能够密切结合任教学科特点、学生身心发展规律以及当地教育教学条件，开辟出一套新的教育教学方法，使学生在轻松的学习氛围中掌握必要的科学分析、综合、实践和探究能力以及获取信息并对其进行分析处理的技能。在对“作业训练环节的优化设计”这一课题的研究过程中，传统的作业模式，压抑了学生的兴趣，僵化了学生的思维，更为某些学生抄袭习惯的养成提供了便利条件。而好的作业设计，不仅可以巩固课堂所要求掌握的知识，更可以极大的激发学生学习兴趣、开发学生智力和思维，培养他们的创造和创新能力。因此，优化学生的作业设计，改变传统教育教学模式势在必行。
主题词：实践体会 实验探究 材料积累 练习巩固
正文：
江泽民同志强调指出：“全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。”他又指出：“教育应与经济社会发展紧密结合，为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献。这是面向21世纪教育改革和发展的方向。”也就是说，只有正确的、先进的教育思想、教育理念、教育内容和教育方法，才能真正达到兴国的目的。
随着素质教育的不断推进，教育的方式日趋科学化、信息化和多元化，这不仅为我们广大教师今后的教育指明了方向，同时对我们的工作提出了更高的要求。身处教育教学第一线，我时时都能感悟到学生对新知识的渴求，同时又觉察到传统教育教学方式带来的弊病，为此，我加入到了本校“作业训练环节的优化设计”这一课题的研究，并在教育教学实践中总结了自己的一点心得。
传统教学中的作业布置，文科老师无非是让学生抄几遍生字，背几篇课文；理科老师无非是留几道书后练习题，巩固课堂所学习题的解法。作业的单调性和重复性极大的打击了学生的学习积极性，同时更给一些懒惰分子抄袭作业造成了很大的便利条件。作业虽然判了，但老师并不能真正了解学生对知识的掌握和理解情况，或者只掌握了一小部分学生的学习情况。那么，作业留的价值就不大，也给学生造成了一定的身心负担。
根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及教育部《国家基础教育课程改革纲要（试行）》制定的《九年义务教育物理课程标准》，充分体现了素质教育对全体初中学生基本学习的要求。《标准》具有超越学科本位的理念，以全面提高公民的科学素质为目标；力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律并将其应用于社会生活的实际；强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识；改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式；注意借鉴国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程；注重学科之间的渗透、人文精神与自然科学的交融，以使学生获得对自然界更加本质的认识，逐步树立科学的世界观。为此我将初中物理作业分成以下四种模式：
（一）实践体会型
初中物理中的许多现象都与学生的生活实际联系紧密，但是因为太平常了，他们往往不太留
意，有时在分析问题的时候会出现偏差。例如我在讲解“惯性现象”这一节时，以人们坐车时常遇到的几种情况作了课堂实例，当提到紧急刹车或启动时，身体会不由自主地向前或向后倾倒，他们异议不大，一提到向左或向右身体会向哪个方向倾倒，学生意见就不一致了，有的说向左，有的说向右，而且谁都据理力争，不肯让步。看到学生讨论的激烈万分，我看就是我亲自解释也不足以服人了。于是，我说：“这个问题嘛，我给大家留成课后作业，就是我们无论哪天坐车的时候亲自体会一下。”结果，在这周末，许多同学都借故进城买东西，坐了一趟车。第二周见到我马上跟我叙述当时的情形。这样的作业，比老师反复解说效果要好得多，并且在很大程度上激发了一些学生的学习兴趣。于是，以后碰到类似的情形，当他们对某一问题出现争议的时候，我当时都不马上给出结论，而是布置成体会型作业，使他们在体会中学到了知识，得到了快乐。
（二）实验探究型
我们课本上有一些教师演示实验，操作简单，成功率高。当无意中发现学生对实验特别感兴趣时，我经过逐层筛选，将这些实验改成了学生自主实验。例如，“碘的升华和凝华”、“用纸片托水来说明大气压强的存在”等等，这些都简便易行。而一些精密性要求较高并需要一定的物理方法的实验，例如，“欧姆定律”、“伏安法测小灯泡的电功率”等，我便将学生分成一定的小组，先对小组长进行技术指导，然后再由小组长带领下完成上述实验操作。虽然在一定的时间段有些小组或成员不能顺利的完成任务，但这对于他今后的学习以及实验能力、探究意识的培养具有一定的指导意义。
（三）材料积累型
除了教材提供给我们的参考方法外，我们教师更要结合当地条件和学生实际，设计多种形式的课外。例如，通过调查研究，收集和整理信息，探讨学生身边的科技问题、生活问题和环保问题等。例如：我在讲解“噪声的危害和控制”之后，就组织学生调查自己学校、家庭周边环境存在哪些方面的噪声以及如何采取方便有效的控制措施，最后将调查结果写成调查报告，由老师出面予以印刷和装订。学生看到自己的调查成果被老师变成了铅字，装订成了书籍放在学校的阅览室供全校师生翻阅和浏览时，心中充满了无限的喜悦和满足。
（四）练习巩固型
学习物理知识，掌握一定的做题方法，培养其快速准确计算的能力还是必不可少的，因此，计算类的题目也是必须留的，但是，由于学生之间存在一定的智力和个性差异，因此，在计算问题上我们对学生的要求不能“一刀切”，要注重因人部署。对于一些智力处于中等水平的学生来说，需要他们掌握教师当堂所传授的计算方法，并能较灵活运用，而对于一些智力水平偏高的学生，除此以外，还要布置一些较难的题目，激发他们的智力，拓展思维。 课堂教学中的创造教育要充分把握学生的创造潜能，开发学生的创造力，而创造力的本质是“创新”，而这种“新”仅仅是对学生个人来说是新的，前所未有的。在初中物理的教学中，这种创造力就应是学生在学习概念规律形成的过程中，自己发现问题、积极思维，并自己总结出物理概念、规律的能力。在教学实践过程中，我将以上一些策略运用于教学过程，取得了较好的效果：课堂教学气氛宽松、思维活跃，真正体现了学生是学习的主人。学生的主体性和师生的平等性得到了充分体现。学生的学习能力得到培养，知识面宽，思考问题周密，学习主动性强，后劲足。学生不仅在学科的学习中取得了良好的成绩，而且在一些科技活动竞赛中获得优异成绩。可见“创新”应从基础教育抓起，并落实到各个学科教学上，要不断地在教学过程中培养学生的创造性能力和创新精神，那么，迈向二十一世纪的中国将人才辈出，巍然屹立于世界先进民族之林