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如何在综合实践课程中培养学生的自信心
摘 要：综合实践课程特别强调学生是学习的主体，要求学生在课程的实施中自主地探究问题，这是综合实践课程的价值所在。在综合实践活动课中，教师着力引导学生在轻松愉快的学习氛围中不断领略成功所带来的喜悦，帮助他们增强积极进取的自信心，塑造良好的个性品质，真正达到素质教育的目的。
关键词：综合实践；自信心；培养
苏霍姆林斯基曾指出：“把学习上取得成功的欢乐带个儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。” 而如何将这种快乐带给学生，这就需要我们要有一双善于发现学生优点的眼睛，并毫不吝啬给予他们赞美的语言。
一、案例
这是在我课堂上发生的真实案例：在讲述世界先进武器的时候，有一名男生屡次举手向我问问题，从他提出的问题可以看出他是一个小军事迷，问的问题都非常的专业甚至有些问题我都难以回答，但是从同学们看他的眼神中我却觉得这是一个在班级里并不太受欢迎的学生。在他问出第三个问题的时候，坐在后面的班主任及其不耐烦的说“你快坐下吧，别影响老师上课啦。”从那开始一直到下课，这名男生再也没举起过手。后来在和班主任老师的谈话中我得知，他是一个学校里的后进生，各科成绩都不好，没有同学愿意跟他玩，但唯独喜欢军事，而在班主任看来这就是不务正业。这件事情让我陷入了深深的思考，其实以往在我的课堂上也会遇到这样的学生，作为一个十几岁的孩子，能喜欢问自己感到困惑的问题，却没有赢得同学们羡慕的眼神和尊敬的掌声，就是因为他们是学校里所谓的“后进生”。
二、自信心对“后进生”格外重要
实际上每个人都渴望成功，而成功是需要有自信支撑的。这种自信心对于学困生尤其重要，因为他们经历的挫折和困难更多。心理学家曾做过这样的实验：把一条梭鱼放养在有很多小鱼的鱼缸中，让它随时可以吞食小鱼，然后用一片玻璃把小鱼隔开，他饥饿时再去吞食小鱼却遭到了无情的阻挡。在内部饥饿和外部小鱼双重刺激的强烈驱使下，它一次次徒劳的发起攻势，屡遭失败后，它吞噬小鱼的希望和信心逐步下降，终致完全丧失。这时实验者再抽去玻璃但它却不再捕食，最后导致活活饿死。心理学家把这种屡遭挫折后形成的放弃行为称为习得性无助行为，即反复的失败可以使人产生无助感。那些在学校里因为学习成绩差，而不被老师和同学重视的学生，久而久之就开始自卑甚至自弃。而从事综合实践教育的我们有责任和义务帮助这些孩子重新扬起自信的风帆。
三、培养学生的自信心——综合实践活动课的优势所在
成功的体验将会促使一个人永远向上。一个人成功的经历越多，他的期望也